Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1953-1954

1953. október 9., tanácsülés - Napirend: - I. A pedagógiai oktatás helyzete és feladatai. - II. A gyakorlati képzés helyzete és feladatai főiskolánkon.

■ 4 . • (-5gyermek lélektani rész* mindez odavezetett, hogy eddig a gyeriaek élet kori sajátosságairól alig hallottak valamit a főiskolai hallgatók* Megjegyezendő, hogy a pedológusok leleplezése atan a gyermek élet kori sajátosságainak emlegetése szinte veszélyes volt* Mzt egyesek azonnal pedológiának minősítették* Nálunk is volt egy tanácsülés akkoriban, amikor hasonló eset előfordult*

Növelő munkánkban is voltak komoly fogyatékosságok. Beletörődtünk abbs a káros ideológiába, ami az első évedben a főiskolán kialakult, ;,ogy az első a szakma, a hallgatók is elsősorban a szakmájukat szeretik, a pedaógis népszerűtlen tárgy és másodrendű* Nem volt elég hatékony a hivatásutdatra való nevelés és nem sikerült eléggé megszerettetni a pedagógiát a hallgatósággal. A pedagógia igazi tudomány jelle- gét és gyakorlati értékét sem sikerült mindig minden hallgató felé tudatosítani*

A tanszék tudományos munkája is lsssan idnult meg* Az Akadémia pl* két éven at nem merte elfogadni a témámat, mert a kisérlet szó sze repelt benne és pedológiától féltek. A tanszéken belül mindezideig nem sikerült egy kolektiv tudományos munkát elindítani*

mihanyagoltuk az Úttörő Munkát,az Úttörő gyak.képzést nem ellenőriztük* A gyakorló éveseinkkel sem* törődtünk eleget,

Kedves Mlvtársak! %dig csak a negatívumokat mondtam el a pedagógiai' oktatásról* A helyzet reális felmérés néz természetesen az is hozzátartozik, hogy némiképpen az elért eredményekről is megemlékezzünk Igaz, nogy ezek az eredmények a hiányosságokhoz és főként az élőt tünk álló feladatokhoz képest még nem kielégitőek, de feltétlenül biztatóak és reménytkeltőek a jövőre nézve.

A dogmatizmus és a sematizmus ellen felvettük a harcot és már az elmúlt evben megkibéreltük a pedagógiában a dialektikus szemléletmód kialakítását és az alapvető elvek és tételek világos kiemelését* A pedagógiát próbáltuk könnyebben tanulható, érdekesebb és gyakoilatibb tudománnyá tenni. A didaktikához a gyakorló általános iskolából gyüjtöttüj példákat* A neveléstant Makarenko tanításaival, pedagógiai törvényeivel tettük exaktabbá. Hogy feltehetően hallgatóink jobban szeretik és értik a pedagógiát az is bizonyltja, hogy az elmúlt év végén pedagógiából nem volt elégtelen és az átlag elérte a 4 egészet* e»rre még a főiskola történetében nem volt példa* Természetesen semmi okunk nincs még az elbizakodottságra, mert még mindig vannak olyanok, ajtik nem látják a pedagógia tanulásának fontosságát és a pedagógiai ismeret szilárdsága és alk lrüL-zhatósága is még sok hiányosságot mutat*

Aomoly lépést tettünk előre az elméleti pedagógiai oktatás és a gyakorlat összekapcsolása felé az elmúlt évben a metodikus rendszer be—