Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1953-1954
1954. február 5. kari ülés - Napirend: - 1. Az I. félévi munka értékelése.
<•' < azonban nem a bulidat ók róvA&Ars, hanem gondos előkészítéssel « követel»éoyek fokozaáv«l • Agy pl, az irodalmi tan az ók naetője arról számol be, hogy az idén jutottuk el végre od ig, hogy következetesen .. az anonkórték és beszámították a vizagef©leletbe a kötelező olvasóé«* nyok végzését, a rendszeresen vezetett olvasmány! napló készítését, és a foteleteknek konkrét müia&ereten alapuló önálló megalkotásét. Igyekeztünk végre felszámolni azt & helyzetet, hogy sz ráz tankönyv- vagy jegyzett ..r eret alapján bocs saunk ki tro dalost kóroki, t foioko— link falai közül. % természeteden, a követelmények komolyabbá válását jelenti és kell is, hogy jelentse mindjobban a jövőben, A többi tanszék hasonló követel ény fokoz sról számolt be. A vizsg ztotás módszerében nég hiinyosááaiit mondható s vizsgák elnyújt sa. Egyez vizsgáztatók tulvizsgáztatnak, elnyújtj k az időt feleslegesen, hu- Ionosén negmutat kozott ez ez oknál* akik elsöizbed vízöí: zt attak főiskolánkon, int pl, a matematika vizsgákon, azonban az észrevételek j közlésekor rögtön javítottak oktatóink helytelen módszerükön és jó időbeosztk ssál vizsgáztattak később. Vannak még tanáraink, akik a vizsg knúl aég túl sokat szeretnek magyarázni es nem engedik a hallgatót tételének önálló kifejtéeére. ^aek a tanáraink no felejtsék el azt, hogy a vizsga nem az az alkalom, ahol meg kell valamit érteti!^ hanem ahol a felelőt kell meghallgatni, és csak ott kell közbelépni, ahol az Önálló lábon járás már csődöt mond, x*e kényszerítjük a 8*|,it gondolateenetünket ét elképzeléseir.ket a felelő hallgatóra a kiadott tétellel kapcsolatban, »sVicolotj, hogy a jövőben m r ‘ s*z évvég! vizsgák alkalmával e vizsg z ató tan rai k tégy', nek 1 toga- ; tást egy-egy vizsgáztató kartársunknál, és Így tapasztalatcsere formájában elszólják o sac viz^gaffiódasereiket, tudomásom szerint alig fordult elő még fői kólánkon az, hogy egy-egy tan r elment volna ns tanár vizsgájára. Pedig minden vizsgát sokat lehet tanulni, — ha nem is rokon azokról ven szó, még ekkor is, - sok uj szint, magatart zt és módszerbeli v ltozatosságot lehet eltanulni ak or, hu mf.s tanár vízi; gáz tatását végi hallgat juk. ^éleaónyem szerint ez nagyban elősegíti az egyöntetű eljárások végleges kialakítását. &zek után rátérek a vizsg k eredményei «lápján a tanulmányi helyzet részletes elemzésére. A következő Ital no $ iao g í i I an it ásó ka t tehetjük a statisztikai adatok átolvas sa a lkaim:, vall A tanulmányi színvonal határozottan elmélyül., és a tanulmányi fegye lem megszi! ráült, ^morzsolódás nincs ebben á félévben, ez a hivatástudatra való nevelés eredményét tükrözi. °ok gyengén szereplő halig« tót sikerült felz rkőztatni. viszont most már zs vöt kell vetnünk azzal a ténnyel in, hogy főiskolánkon több olyan hallgató van beiratkozva, akikben vagy a szorgalom, vagy a hivat sérzés hiányzik, vagy .szélié- ;*eik tekintetében vannak hiányosságaik# izeket meg kell vizsgAlnun', és iu nem tartjuk megfelelőknek őket a pe agógue pályára, úgy tanácsoljuk el Őket a főiskoláról idejekor n# így elkerüljük azt, hogy dolgozó népünk államának rósz tanárokat adunk, máarését az illetőket is megmentjük egy olyen nyűgtől, amely egész életükre rájuk nehezedett volna teherként. Viszont áleeen ró kell mutatnunk arra is, hogy a ta. székeink a canul ®ányi sziuvonal emelésének és az önállóságra' nevelésnek elmén eléggé magukra hagyták a szakárett égiaeinket, akik a többi hallgatóktól el maradtak# fontos feladatunk le3z a Il#fálévben, hogy szakérettségis hallgatóinkat f•• lzárkóztaeouk. Ezen a területen elég sok tennivalónk ; lesz, a feanozékvesetőktől az osztályfőnökökig bezárólag* % politikai feladat, amit teljesítenünk kell#
