Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1952-1953
1952. október 16., tanácsülés - Napirend: - 1. A kiskollokviumi eredmények alapján a Főiskola tanulmányi és fegyelmi állapotának megvitatása.
sokkal korábban szilárdult meg a tanulmányi f egyel«» és a tanév első heteiben stabilizálódott, a főiskolai munka* Ugyanakkor azonban hiányosságok is tapasztalhatók oktatói kamuk kaiéban, ©melyek természet szerűiig összefüggenek «ftoklaritxayktin^iriade főiskolánk jelenlegi helyzetében tapasztalható hibákkal* Itt mindenek előtt szóvá kell enni azt, hogy előfordulnak kifogásolható jelenségek ok to tőink ismkof egyelőében az utóbbi napokban pld* több késés fordalt elő,/Jillek, Hegyi, chützenhofer elvtársak/. A határidők pontos betartása terén io van javítani való. Bgyes tanszékeink jelentésüket pld kénbe adták be. A történelmi tanszék jelentése Bég most a era jutott el az igazgatói irodába. Az állami fegyelem további szilárdítására hivja fel a figyelmet az a körülmény, hogy több tanszék nem adta fel időben a IdLckollokviufld lekérés eredményeit • • ) ?*óg mindig nem lépünk fel elég határozottan a rendbontók ellen. Növelőink nea teszik szóvá kellő szigorral a hallgatók folyósói maga tartóét. És aég mindig nem fogtuk eléggé kézbe a munkájukat elhanyagoló hallgatókat. A hallgatók alaposabb megismerése térén ia vau még teendő, Kitűnt az, hogy azonos hallgatókról egyes tanszékeknek különböze a vé- leméimik* A testnevelési tanszék pld* Pacukéról azt állítja, hogy az kitűnő közössógalkotó tagja a csoportnak, ugyanakkor Wéber elvtárs észrevétele szerint Paoskó a kis kollokviumon csalni próbált. Nagyobb körültekintésre van tehát szükség, hallgatóink megismerésében, magatartásuk megítélésében és ennek érdekében szorosabb együttműködés szükséges tanszékeink között. A diákszállók readjéne< és »gyeimének megszilárdítása terén ia sokkal tovább kell haladnunk oly módon, hogy e szállók igassatói nagyobb ön- ' állósággal végzik munkájukat, és a közvetlen napi problémák megoldásánál a tanulmányi osztály felesleges terhelése helyett jobban tana Dákodnak a szállóbizottoigra és a hallgatók közvéleményére. ^r.^herkovich üábor; A neraazakosok oro3z tanításában nemcsak a szaktanszék, hanem maga az oro3z tanszék la igyekezzék nagyobb kedvet csinálni. Meg vagyok győződve, hogy a személyi ráhatás vonalán ez megtörténik, azonban arra is gondolni kellene, hogy különösen a II.éveseknél maga a tananya# legyen olyan, hogy azt szívesebben tanulják hallgatóink, tehát legyen benne több szaktárgyi vonatkozás. Szt persze az orosz tanszék csak i&A-en keresztül tudja megoldani. A hallgatók óralátogatásainak ellenőrzése szempontjából helyes lenne, ha a csoportvezetők a hiányzókat már az egyes órákelőtti tíz percben bevezetnék a naplójukba, igy amikor az előadók időnként az óra elején névsorolvasást tartanak, ezzel egyben a csoportvezetők munkáját ia mindenkor ellenőrizhetik. Az, hogy az I.éves szakérettségis hallgatóknál alacsonyabb a tanulmányi át lag mint a többi főiskolai hallgatók átlaga véleményem szerint nem túlságosa veszedelmes jelenség, mert hiszen itt azt kell nézni, fcogy milyen alapról indultak el a szakérettségisek és ehhez a yenge alaphoz képest nem olyan rósz az átlaguk. Sokkal veszedelmesebb tünet az, hogy a Il.áves szakérettségisek átlaga is alacsonyabb mint a főiskolai átlar. L?f}1f*tők,pr*®i*álá8árő1 ®ost k*ll<nt első Ízben és úgy tudja, hogy a többi tanszékvezető t nár is Így van. Helyes lenne, ha ilyen fontos kérdésben a tanszékvezetők időben tájékozód- h&tnán^ic • A tansaékfejlesztés és egyéb határidős munkákról a tanszéken kifüggesztett táblázatot készítettek, ez megkönnyíti a hivatali* társadalmi /szakszerve- £6vjL/ öllőnorzéstf Ajánlja a többi tanszékeknek, hogy a kiskollokviumok után állítsák össze az egyes csoportokat eredményeik szerinti rangsorba és ezt függesszék ki a tanszéki hirdetőtáblára és előadásaikon is ut ljanak erre a rangsorra. A versenyszellem fejlődését nagymértékben szolgálja ez a módszer.-5-
