Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1951-1952
1952. március 26., folytatólagos tanácsülés - Napirend: - II. Az eszmei nevelés munkamódszereiről. - III. A Magyar Irodalmi Tanszék munkájának megvitatása.
i tanszék dolgozóinak e^noáshoz való viszonya# Igyontetű a tanszék dolgozóinak az a véleménye,hogy egymiáshoz való viszonyuk súrlódásmentes, baráti* jól megvannak egymás mellett - egyik á másikat munkájában nem gátolja «Kivi kérdéseket meg szoktak egymás között- tanszéki értekezleteken- beszélni« lolt a és Túrák munka közben is kiqseréUk tapasz ta latika t.egymaafcek mindig szívesen állnak rendelkezé- Bére s kölcsönösen igénylik is 'ezt a segítséget ♦Túrák kar társ ezt á kettőjük közti viszonyt igen melegen és úgy regisziaÉáljá,miiife am# pedagógiai és szakmai fejlődését egyaránt előreviszik tanszékvezető már nem él eny- nyire bent munkatársai kollektívájában#Végignézve elfoglaltságának hosszú oszlopot kitevő leirását,első pillantásra agy tűnik,ninth» ilyen mértékű elfoglaltság melktt ez miskánt nem is lehetne*!Pereze elvetődik a kérdés, miért van a tanszékvezető ennyire egyoldalúan, megterhelve irodalmi és tudományos munkával-miért nem vonja bele munkatársért nagyobb mértékben a tanszékre nehezedő szakmai és a szakmai jelleg® társadalmi mankábaT Valaki ícartárs maga ezt a munkamegosztást,ill#a munkának ezt a meg nem oéztását a helyzet: alakulásának törtére tévéi? magyarázza ikezdetben egyedül kellet megbirkóznia minden feladattal s ahogy találóan kifejezi magát,meg kellett tanulnia az uszáfcst,mert benne Volt m tengerben »magává! kellett megbirkóznia# természetesen az adott léhetőségekhez képest - a / főiskolái irodalomtanítás minden tárgyig ideológiai és módszertani probló májévallá később érkező munka társak számára már volt bizonyos id® a tájé- - kozódásra,a szakmai,módszertani kérdésekben való eligazodásraí^gy alakult, tehát a dolog.hogy íolta rkartárs bizonyos tájékozódás után.égy körülhatárolt feladatrészt ka£ott,furák kartárs pedig most van éppen az áltálához tájékozódás évében#i, kővetkező tanév hozza mg az egész munkategű- JLet olyan megosztását,ami a megterhelést egyenletesebbé és a'tanszék öel- egymishez való baráti viszoryét munkatársi viszonnyá teheti^irre valóban igen na gr s zükség is vsh*A szocialista közősséget,épppén azért, mért igazi közösség,a munka közösség kovácsolja k±*irem személyes vonzalom, egyéni bizalom,egy-egy vonzó emberi tulajdonság-mi/JSfc. piía szerénység,ami Költs és furák kartársak közt alakított ki a munkában is megnyilatkozó kollegalitást- nem ezek a különben igen fontos jellembeli adottságok alakítják és teszik tartóssá a közösséget.hansm a kitűzött célok azonosságé és a célok elérése érdekéből végzett, jól felosztott és organizált munka* Osak.'ilyéa módon valÓisáiható meg a tanszékvezető egyszemélyi felelős vezet é$e is# A dolgok jelenleg állása mellett u#i#Vezebésről a szó igazi érteikében - úgy látom - osak annyibba beszélhettük,hogy é mmmkaterv fő ^kérdéseit-és a tanszék hivatalos tennivalóinak elosztását a tanszékvezető állapítja megf de sem az egyes munkaszakaszokon folyó munka elvi,pedagógiai és eszmei irányitását,sem ellenőrzését nem tudja vállalni.Hogy pedig alapjában vévé mégis minden részlegen' jó munka folyik.annak oka,elsősorban minden tanszéki dolgozó egyéni lelkészültségébeiftr,munkaerko 1csében.a szböialista nevelés célkitűzéseinek elfogadásában és becsületes szolgálatában található megÜEbben természetesen a tanszékvezető is beleért endő#Be éppen azért,mert az alapvető elvek és célok minden dolgozónál azonosak -és mart a jó munkának minden előfeltétele megvan minden* Öolgozóbén,helyez- kedhetik-a tanszékvezető a munkatársaival adandófeladatok me gha tároz ás é- ban.á tanszéki munka hivatalos és társadalmi részének elosztásában a legteljesebb bizalom álláspont j ár a# A szociálistacveze tőtak jellemzi a tömegekébe vetett bizalmi, a munkatársak alkotóképességébe vetett hi tízért hát merjen feladatokat adni munkatársainak s ne helyezkedjék arra az álláspontra,hogy «akkor vagyok meggyeződvaá munka jóságéról,ha én végzek' 'ált el#*Legyen meggyőződte arrólis.hogy a feladatok a leg jobb. né velők# Ahogyan maga megtanult úszni a feladatok akkora^Özönében,amekkoráka főiskolaindu lásaker hudultak rá,ugyanúgy bizhatik óbban is,ho^y munkatársai is meg tud jak oldani a szervezési és mozgalmi feladatokat’ isffehátthátrá van aégt hogy bizva a munkatársakban és a munka és mindeííféle terhelés arányos elnimm m*m*ümav a*1’1w»i^ft!eí«^leílő,re48 TálfW :
