Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1951-1952
1952. február 27., nevelőtestületi értekezlet - Napirend: - I. Bejelentések a munkaterv teljesítésével, a Módszertani Bizottság munkájával, a felemelt ösztöndíjak kérdésről, az új főiskolai szakcsoportosításával és az egyes tárgyak tematikáinak felülbírálásával kapcsolatban. - II. A hallgatók folyamatos munkájának ellenőrzése. - III. A Főiskola és a gyakorlóiskola kapcsolata.
7 Hem áthallás.-^oraAlisan illeszkednek be as óravázlatokba a rendszerezés, az összefoglalás,a rögzítés is a legtöbb esetben.Hogy ezek hogyan t őrt érnek, arra nézve egészen ritka esetben találunk utalásokat:*- Ami az uj anyag feldolgozására irányuló vázlatrészleteket illeti.ezek igen sok vázlatban példaszerű gondossággal találhatók kidolgozva *i)e ez som által- nos és gyakran ebből á résziéből is hiányzik $ konkrét anyag* Egyik törsénelemvázlatban pl*« konkrét anyag helyett $zt a megjegyzést találjuk* "a munkásság nyomorának megrázó leírása" * Természetesen az i~ lyen megjegyzések mögött egészen különös elméletek lehetnek*$em kétséges azonban^hogy nem annyira a szocialista pedagógiával ellenséges elméletekre kell itt gondolnunk,mint inkább egyszerűen arra,hogy teljesen jóindulatúan egyes nevelők a maguk"szubjektív" pedagógiai, elképzelései szerint dolgcznakffeltételűül el kell juttatni őket annak belátáséyig|hogy mi semmiféle szubjektív elképzelésekre nem biShsfcjuk rá egész peaagogua- nemzedék kiképzésének ügyet,hogy pedagógiai képzésünknek a vezérfonala a Szovjetunió több mint 30 eves tapasztalatéin alapuló szovjet pedagógia* Ha tovább is fönn akarják tartani egyesek a gyakorló iskolában a pedagógia lebecsülésének az ügyét,a ha ezen változtatni nem tudnak,akkor az elmélet lebecsülése feltételűül legalább is az ösztönössé^ elméletéhez fog vezetni a jövőben is,és ez mindenféle' ellenséges pedagógiai befolyásnak- a lehetőségét nyitja meg,*H3 a pedagógiai főiskola marxista főiskola, akkor a pedagógiai főiskola gyak#iskolájának cask a marxi-lenini pedagógia elvei alapján kell dolgoznia és ennek vissza kell tükröződnie magában az órában,de az óravázlatban is,Ami a vázlatok között található egyetlen rajzi vázlatot illeti, ez sok meggondolásra ad okot és nem mondható el róla,hogy az óra koncepcióját egészében tarts Ima zná^art almi és módszerbeli kérdésekről a vázlatban nincs szó,hanem döntően technikai kérdésekről*Ehben a formában nem látszik alkalmasnak arra,hogy a hallgatók erről tanuljanak vázlat- készítést* Külön meg kell emlékezni azokról ax vázlatokról, amely eket a gyakorló iskola testnevelési tanárai készítetteífEzek a vázlatok a pedaf cgusképzés lebecsülését jelentik,és teljesen megengedhetetlen,hogy i- yen "vázlatoké kerüljenek a hallgatók kezébe® A gyakorló iskola munkaterve* - A munkaterv csak későn készülhetett el, tekintette 1 a gyakorló ískola igazgatój&nllk későn történt ide- helyezésére.A munkaterv elkészítésében az igazgató döntően s már meglévő anyagra támaszkodott*lleg kell azonban jegyezni a jjSvőre vonatkozóan,hogy a gyakorló iskola számár* az ilyen munka terv - annak minden rendszeressége ellenére is - nem kielégi to, Föltétlenül meg kell mutatkoznia ebben annak,hogy nem bármiféle ált*iskoláról,hanem egy főiskolai gyakorló iskoláról van szó és a jelenleginél összehasonlíthatatlanul nagy mértékben kell helyet kapnia benne a nevelőoktatás döntő kérdéseinek,összehasonlíthatatlanul nagyobb mértékben kell behatolnia ebbe a szocialista pedagógiának* t Meg kell itt említenem a következő szempontot* a pedagógiai tanszék első félévi munkatervében többek között az szerepelt,hogy az ellenőrzési tervet csak a gyakorló iskola hatékony közreműködésével tudjuk f elmérni *ö#akis ott,* gyakorlatban dől el tény legesen, hogy a menetköz- ben^szerzett elméleti ismereteket hogyan tudják a hallgatók értékesite- ni,Enélkül ximá±3ds± mi eredményes pedagógiai oktatást nem tudhatunk vé- gezni,Sbben az ellenőrzési tervben azonban,hsbár az év elején feltúrtuk ezt a kivanságunkat,a gyakorló iskola csak kis mértékben tudott résat- venni.A legjelentősebb oka ennek természetesen az,hogy még szakvezetőink sem tttdják általában helyesen összekapcsolni a gyakorlattal a didakti- kf<nak,meg kevésbbé * neveléselméletnek a leglényegesebb kérdéseit*Az erre vonatkozó részeknek azonban a gyakorló iskola munka tervében szerepel- niök kelleno*Sohaaem tudhatjuk megtanítani a hallgatókat pl*arra,hogyan kell tudatos fegyelemre nevelni,ha erre vonatkozóan a gyakorló iskola munkaterve esek ennyit vesz fel az eszközöket illetően* rt8*A fegyelmezés eszközei*! Htndtartásban elóirt fegyelmező eszközök szerepelhetnek csak bü0tefcésként*íesti fenyítés alkalmazása szigorúan tilos*"
