Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1951-1952
1952. március 26., folytatólagos tanácsülés - Napirend: - II. Az eszmei nevelés munkamódszereiről. - III. A Magyar Irodalmi Tanszék munkájának megvitatása.
/ »Somogy Árpád»Agronoangnő »/a munka megbecsülését/lélaunkás portréki/1 A assskét a ok-sok műalkotás bún, a ki zsákmány© lók elírod gyttlSlitét Is sok helyen szemlélhetjük*/: Perowtíe velőhő érkezése a bojár házában^A forma az ilyen nevelő eszmei mondaniv a ló kifejezését közvetíti*P1.nem véletlenekor Maximenko; a föl* urai cimü képe alacsonyhorizontú alkotás, Így a föl* urai a szocialista haza embereinek megszemélyesítői moanane- tális alakokká válnak*A barnászőÜ háttér* a háború emlékét i*ésl elénk« ■ Madarász Viktor képén a fekete-fehér a nemzeti tragédiát,a ravatal vízszintese az elnyoaottság rettenetes nyugalmát, ;tb«fejie*lsfct: ki« — A dekoráció feladataiban a kollketiv munkának a közösség életében való szerepét domborítjuk ki.KülÖnÖaen a munkámégszervezéeét használhatjuk fel célszerűen a kollektiv szellem kis lakit ásóraí? Mzmei nevelést végzünk az áltaÍ,hogy megvilágítjuk a szak — tárgyunk tanítási módszerétvA tananyagot dialektikáé módszerrel sajá- titafejük elinAz élénk megfigyeléstől az elvont gondolkodásig és efetök a gyakorlatilag - éz az igazság megismerésének,az objektiv valóság megismerésének dialektikus utja*'”Ez a módszer a rajztanitásban azt jelenti, hogy pl«á feerméazetutáni,magyarázó raj*,vagy művészeti alkotások ismertetése esetében a valóságból Indulunk ki«Pl,lerajzolt ;tünk egy ládát, mint a valóság- olgyan tárgyát,amelyiken jól szemléltethető az uj tananyag«/»láda esetében a hasáb rajzolása«»/Szt a tárgyat megfigyeljük, az előbbi ismereteket alkalma zva/téglalap távlata/tovább fejlesztjük, de nem mechanika a an, a z a z nem úgy,hogy pl« a párhuzamos egyenesek látszólagos Összetartásának jelenségét ismerve vonalzóval,szinte fejből szerkesztjük meg a tárgy képétlEbben az esetben a valóságtól eltávolodunk, ahelyett,hogy annak mindig behatóbb fc snulmínyo z ás ára ,ku tatás ára nevelnénk ha liga tóinka tföA minta tárgy/ »láda »/megfigyelése és rajzolása fontán előző ismereteink újakkal bővülnek«^ zeke t által nos it juk,hogy az ismeret alkalmazható legyen« íehát a láda,mint konkrét valóság arra alkalmas,hogy rajta a hasábok távlati rajzát tanítsuk meg#A láda a valóság tárgya,a hasáb elvont fogalomA ládát tapasztalt távlati elváltozásokkal kapcsolatos Ismertetések a hasábon általánossá válnak*Az elvont fo- gelraakat/hasáb/elvaatabb gondolkodással elért meg állapit ágainkkal a gyakorlatba visszók át azáltal,hogy az ismeretet felhasználjukgképessé tesszük tanulóinkat arra,hogy ezután nocsak a 1 átlát,hanem a valóságnak minden h>sábalaku tárgyát rajzolni tudják« Az órvk lefolyásában /külöuöaen a terméssétutáni rojz keretében/ a tananyag megtanításában alkalmazzuk a diáikétika módszerét.Ez majdnem minden távlati rajzórán érvényesüli» tfA következetesen tárjuk fel tárgyunkban a dialektika módszerével a materiális valóság látható formáinak szerkezetét«Ilyen módon fejleszthetjük a rajzórán is a hallgatók aaterilista gondolkozássádját« A fejlődés elve majdnem minden távlati rajzórán érvényesül*a fekvő kör után ennek irányttartó mozgásából a
