Radocsay Dénes - Gerevich Lászlóné szerk.: A Szépművészeti Múzeum közleményei 36. (Budapest, 1971)

GERSZI, THÉRESE: Études sur les dessins des éleves de Rembrandt

œuvre de Rembrandt, à savoir du dessin d<> même sujet de Stockholm daté de ]()ö;j — 54.

51 L'élève ici a osé davantage que le dessinateur de la feuille précédente. En supprimant ou en ajoutant quelques personnages, il a non seulement transformé le rythme de la composition, mais a changé en même temps les proportions de l'espace et des figures. Les personnages apparaissent ici dans une immense halle dont non seulement la hauteur, mais aussi la profondeur sont bien plus imposantes (pie sur le modèle, par quoi les personnages principaux passent au plan central. Le rythme du groupe entourant l'Enfant Jésus a lui aussi changé, il est devenu, sur la version de l'élève, plus agité; en rendant de quelque sorte les attitudes plus variées et les mouvements plus énergiques, le dessinateur s'est efforcé de représenter la fougue de la discussion entre l'Enfant et les docteurs, alors que Rembrandt, en caractérisant l'auditoire suivant avec attention les paroles de l'Knfant Jésus et se livrant à des réflexions, a créé une atmosphère plus solennelle. Ce dernier exemple permet de conclure aux tâches de la composition qu'imposait le modèle. Une étude à part demanderaient le rassemblement et l'analyse des versions des dessins faits par les élèves d'après les modèles. Le caractère et le degré des différences existant entre ceux-ci et les modèles permettraient d'établir avec une plus gande précision et d'une manière détaillée tout le cours de l'enseignement artistique de Rembrandt. Encore plusieurs phases ont dû figurer entre les copies, les études d'après nature et les compositions individuelles qui — les deux exemples détachés nous l'ont montré — ont eu pour but de stimuler la création individuelle. Les historiens antérieurs l'ont déjà constaté et les spécialistes contemporains le soulignent: Rembrandt a laissé aux (-lèves travaillant dans son atelier une plus grandi" liberté qu'en général les maîtres de son temps. Dans la suite de son activité didactique, en transmettant les méthodes enseignables de la création, il a aidé et stimulé l'épanouissement de la personnalité artistique de ses élèves. THÉRÈSE GERSZ] B e n e s c h, Ü. : op. cit., V, n° du cat. 936.