Gulyás Gabriella - H. Bagó Ilona (szerk.): A kezdet a egésznek a fele - Múzeumpedagógiai füzetek 1. (Budapest, 2010)

Esszék

GULYÁS GABRIELLA

Ebben a kiteljesedett formájában a tanulási folyamatot elindító stimulus egyénenként különböző pontokon is történhet. Más szóval: az ábra csatlakozási pontja közül — saját tanulási stüusunknak megfelelően — bárhol bekapcsolódhatunk a tanulási folyamatba. A lényeg, hogy megértsük, hogy a tanulás nem passzív befogadás, hanem egy holisztikus folyamat, melyben teljes személyiségünkkel, azaz: elménkkel, ismeretrendszereinkkel és érzéseinkkel, felelősen, aktívan és interaktívan veszünk részt. Claxton szavaival (1985, 88) „a tanulás a legutolsó aktív, személyes lépés a tudás és tapasztalat asszimilációjának folyamatában”.

A tanulási folyamatnak ebben az élethosszig tartó regényében a műhelymunkasorozat csak egy fejezet, melyben a megtapasztalt és kapott tudás holisztikus egységben immár a saját tudásunk. Nyitva az út előttünk a folytatáshoz!

A MEGVALÓSULÁS TAPASZTALATAI

Az első műhelymunka a Petőfi Irodalmi Múzeumban zajlott, a továbbiakban minden esetben busszal mentünk a különböző emlékházakba. A hosszú és még hosszabb buszozás alkalmas volt arra, hogy különböző csoportformáló feladatokat végezzünk, felolvassunk, olvasmányainkról beszélgessünk, vagy akár verset is írjunk. Például Széphalomra tartva, ahol a műhelymunka témája a magyar nyelv szerepe volt, születtek a következő buszversek (a gyakorlat leírását lásd a 101. oldalon).

1.

Kellemes, nosztalgiát ébresztő,

Kedves, egyszerű,

Hepék, bupák, megnyugtatók,

Monoton motorzúgás,

Köszönöm jól vagyok.

2.

Ez a busz a zötyögős, izzadós, haladós,

Belsejében Frézia okos és kreatív.

Tokaj szőlővesszei s kupacolt darakő, dörömb-dörömb-dörömb közt nyugtató anya-szó.

Izgatott és várakoz’, lazulás, nevetős.

Előre csak estig lát, legfeljebb holnapig.

18