Gulyás Gabriella - H. Bagó Ilona (szerk.): A kezdet a egésznek a fele - Múzeumpedagógiai füzetek 1. (Budapest, 2010)

Témák és gyakorlatok

TÉMÁK ÉS GYAKORLATOK

A feladat célja:

• a szerepek végiggondolása és tudatosítása (ez a dráma legfontosabb feladata)

• tudatos döntések meghozatala

• ellenőrzés (az első szint erre alkalmas) - miben van szüksége a gyereknek segítségre

7. Drámai jelenetté fejlesztett állóképek

Az eddigiek továbbfejlesztésére és kitágítására alkalmas technika.

Feladat: ki kell találni, hogy mi történt a bemutatott állóképek előtt és után 2 perccel, és ezekből is alkotni kell 1-1 állóképet.

A bemutatás módja a következő:

Először megcsinálják az időrendben első állóképet.

A tanár lassan számol 10-ig (kb. 10 mp), közben a gyerekek lassított mozgással eljutnak a középső képhez - ez a már az előző feladatban bemutatott kép majd újabb 10 mp alatt a harmadik képhez. Mind a három képet a lassított mozgás közben egy pillanatra kimerevítik.

Közben mindenki mond/mondhat fázisonként 1-1 mondatot, szót vagy hangot, amit előre megbeszélnek, egyeztetnek.

Ezután megismétlik a játékot felgyorsítva, 5 mp-es tempóban, majd az eredeti - valósághű - tempóban.

Az éppen nem játszó csoportok az utolsó kimerevített állókép közben hangosan ezt mondják: „Úgy emlékszem erre, mintha tegnap történt volna.” - hiszen a fiatalember emlékeit látjuk viszont.

A játék célja: bevonódás, közös alkotás

8. Élő videó

A csoportok úgy kezelik a drámai jelenetté fejlesztett állóképeket, mintha videofelvétel lenne, amit bármikor meg lehet állítani és vissza lehet pörgetni, hogy közben kérdezhessünk a szereplőktől.

A nézők a tanár által előre megadott szerepből vagy szerep nélkül kérdezhetnek a „filmben” résztvevőktől. Ilyen szerepek lehetnek pl. történészek, haditudósítók, divattörténészek, újságírók, stb. attól függően, hogy az adott jelenthez mi illik a legjobban.

118