Antall József szerk.: Orvostörténeti közlemények 115-116. (Budapest, 19869

KISEBB KÖZLEMÉNYEK — ELŐADÁSOK - Apostolov, Miladin: Tudományos iskolák a bulgáriai gyógyászatban 1918 után (francia nyelven)

LÉS ÉCOLES SCIENTIFIQUES DANS LA MÉDECINE BULGARE APRÈS L'ANNÉE 1918 J—

it développement des connaissances scientifiques ne peut être compris et, dans un certain sens, dirigé et programmé, qu'en étudiant les cause de la naissance des écoles scientifiques, les relations entre elles, l'organisation de la collaboration scientifique des équipes de recherche, le rôle des facteurs stimulants ou empêchant tous ces processus. Le rôle des équipes scientifiques augmente tout particulièrement dans les conditions de la révolution scientifique et technique, lorsque le lien entre la science et l'activité pratique ou la production devient tellement important. Nous prétendons cathégoriquement nous distinguer de ceux, qui essaient d'expliquer le développement des connaissances scientifiques uniquement par l'apparition, l'évolution et la succession des écoles scientifiques. Tout en les estimant hautement nous ne désirant pas déprécier le rôle, la contribution et l'importance des équipes de recherche ou des savants isolés, qui se trouvent hors d'eux. Nous sommes arrivés à une définition, qui reflétée nos conceptions sur l'école — équipe de recherche, qui comprend obligatoirement les éléments suivants: 1. Le ,,leader" — un ou plusieurs, qui génèrent des idées et dirigent les recherches de l'école scientifique; 2. Des apports scientifiques essentiels du dirigeant ou de ses collaborateurs (des propres théories scientifiques, des principes, des vues, des méthodes de traitement ou de laboratoire), qui sont admis et appliqués dans le pays et à l'étranger; 3. Une autorité publique de l'équipe dirigeante et du groupe de recherche; 4. L'existence d'élèves et de successeurs, la prise de soins pour la formation déjeunes cadres scientifiques et pour la continuité de générations de l'école scientifique; 5. Une signification sociale des problèmes scientifiques, c'est à dire, que les problèmes élaborés correspondent aux intérêts et aux besoins de la société; 6. Une association des principes et des méthodes de l'équipe de recherche; Z Un style de travail caractéristique; & Des relations internes et externes efficaces, afin d'obtenir une information scientifique contemporaine et complétée. Nous nous sommes limités à explorer la naissance et l'évolution des écoles scientifiques de médecine en Bulgarie après la création de la Faculté de Médecine à Sofia en 1918, à éclaircir l'influence des écoles scientifiques et des savants européens sur les directeurs de ces écoles, à suivre la formation des idées scientifiques dirigeantes (paradigmes) de chaque école scientifique, à systématiser ses résultats, à tracer les directions et les problèmes les plus importants de l'école, à analyser l'oeuvre du directeur sur le plan scientifique, à rechercher des preuves témoignant du prestige national et international de l'école, à analyser les qualités personnelles du ,,Leader", les effets du travail de recherche sur la pratique clinique et sur la santé publique, l'influence qu'exerceant les structures socio-économiques et socio-politiques sur les équipes scientifiques. On peut déterminer deux périodes dans le développement des écoles scientifiques de médecine en Bulgarie: la période capitaliste, entre les années 1918—1944, lorsqu'on pose les fondement de plusieurs branches des sciences médico-biologiques — les premières chaires, cliniques, instituts MILADIN APOSTOLOV