Fehér György szerk.: A Magyar Mezőgazdasági Múzeum Közleményei 1995-1997 (Budapest, 1998)

DARVASNÉ MOLNÁR ANNA: A Nemzeti Alaptanterv és a Magyar Mezőgazdasági Múzeum kiállításai

ismerését, akik nagyon sokféle anyaggal dolgoznak és széleskörű anyagismerettel (is) kell rendelkezniük ahhoz, hogy a szakmai elvárásoknak megfelelhessenek (230). A kertgazdálkodás alapjainak megismeréséhez a „kertészettörténeti kiállítás" kiváló kulturális hátteret jelent, a szakvezetés mellett, szakfümekből is nagy választékkal rendelkezünk (ágazatonként is: pl. virágkertészet, fóliás zöldségtermesztés, gombatermesztés, stb.) (231). Jelentős technikatörténeti események követhetők pl. az eke és szántás történetében (232). A kertgazdálkodás alapjainak megismeréséhez minden évfolyam tananyagához kapcsolódhatunk kiállításainkkal: pl. a növények betakarítása, tárolásuk módja, eszközei összes növénytermesztés-történeti kiállításunkban, a gabonatároló hombároktól a bogyós gyümölcsűek tárolásához használt vesszőkosarakig (232). A különféle növényápolási munkaeszközöket, a használat módját is szemléltetjük. Tanulmányozhatók a fis növények, a magyar gyümölcstermesztés korszakai, a híres pozsonyi kert makettje, a különböző kerttípusok (233). A „Természeti értékek, természetvédelem" kiállítás a kemizálást és a környezetkímélő eljárásokat is szemlélteti. Háztartástan. E kérdéskör jobb megértéséhez a múltbéli paraszti gazdaságok tevékenységének, munkamegosztásának szemléltetésével kapcsolódhatunk. (Táplálkozási szokások, hagyományok, életmód.) Pályaorientáció. A gyermek személyiségfejlődését, érdeklődését a múzeumpedagógus nem kísérheti figyelemmel, mint a szülő, vagy az iskola. Elsősorban a mezőgazdasági munkák, szakmák, foglalkozások megismertetésében segíthetünk, ha erre igény van, szakmai nap keretében is. A gyerekek múzeumlátogatásuk során a múzeumi szakmák iránt is érdeklődnek, választani csak abból lehet igazán, amit valamelyest ismerünk. A pályaválasztás egyik buktatója, hogy a gyerekeknek téves elképzeléseik vannak egy-egy foglalkozásról, munkakörről. Mivel saját munkánk mindennapjairól magunk tudjuk a legtöbbet, szívesen beszélünk róla, az egyéni érdeklődésnek is eleget teszünk, de a muzeológus felsőfokú végzettségű, ezért többnyire középiskolások érdeklődnek. Diákpályázatunk témái közt a mezőgazdasági munkák, falusi életmód, -lehetőségek is helyet kapnak. 10. Testnevelés és sport - nem múzeumunkban fejleszthető terület A Nemzeti alaptanterv olyan ismeret- és követelményrendszert fogalmaz meg, mellyel átléphetünk a következő évezredbe, mely megalapozza egy, az Európai Unióba készülő ország polgárainak műveltségét. A múzeumok társadalmi támogatottságának egyik stratégiai pontja a múzeumpedagógia fejlesztése. Meg kell találni azokat - az összes európai múzeumra egyaránt jellemző - kapcsolódási pontokat, amelyek az ilyenfajta törekvéseket egy korszerű múzeumpedagógiai rendszerbe integrálják.