Országgyűlési napló - 2008. évi tavaszi ülésszak
2008. április 15 (138. szám) - „Munka - tudás - tulajdon” címmel politikai vita - ELNÖK (Harrach Péter): - KUZMA LÁSZLÓ, a KDNP képviselőcsoportja részéről:
1619 megvalósítunk belőle. Valahol az esélyteremtés kategóriájába értem a kollégiumokat, amely kollégiumok már a tehetséggondozás fejezetben foglalnak helyet. Minden gyermek tehetséges - ezzel kezdődik a tehetséggon dozási fejezet. Ezzel egyetértünk, valamiben minden gyermek tehetséges. Tehát olyan rendszert kell kidolgozni… - nem fűnyíróelv alapján, mint ahogy ezt megtettük a művészeti iskolák kezelésében. Nagyon sajnálom, hogy ilyen véget ért a művészeti iskolák tek intetében az intézkedéssorozat; másra volt menet közben ígéretünk. Azok a gyerekek azon a területen voltak tehetségesek. Egy jelentős részük más területen nem volt oly mértékben tehetséges. Éppen ezért a kollégiumokat az esélyteremtés, az esélyegyenlőség e gy rendkívül fontos elemének tartom, és nem csak a tehetséggondozás egy központi elemének. Nagyon fontos a kollégiumok tekintetében az, ami az anyagban szerepel, hogy a kollégiumok felújításának eredményeképpen élhető körülményeket kell a diákok számára me gteremteni. De ugyanennyire fontos a kollégiumok mindennapi működése. Tisztelt Képviselőtársaim! Ma a kollégiumok költségvetéséből körülbelül 56 százalékot finanszíroz az állam, a többit az önkormányzatoknak kell mellétenni. Az önkormányzatok viszont, vall juk be őszintén legalább mi itt egymás közt, ellenérdekeltek abban, hogy ezt a finanszírozást odategyék a kollégiumok mellé, hiszen nem az adott település tanulói azok, akik ezt a kollégiumot igénybe veszik. Az a társulásos forma, amit erre a válaszként sz oktunk kapni, nem igazán működik, nincs érdekeltsége. Ezért arra kérem a parlament bármely oldalán ülő minden képviselőt, aki oktatáspolitikával foglalkozik, hogy fontolja meg azt az ötpárti megegyezést, vagy bánom is én, hogy minek nevezzük, hogy legalább 8590 százalékon kell a kollégiumokat finanszírozni annak érdekében, hogy valóban a tehetséggondozást és az esélyteremtést szolgálja. Amíg ezt nem tudjuk megtenni, addig csak falra hányt borsó, és szép elveket mondhatunk ezen a területen. Tisztelt Képvise lőtársaim! Néhány megjegyzést a tartalmi rész tekintetében. Integrált természettudományos oktatás: csak választható kategóriaként tudjuk elképzelni. Egykét indokot szeretnék felsorolni. Nincs meg a hozzá tartozó tanárképzés pillanatnyilag. Annak nincs ért elme, hogy a három tantárgyat, biológiát, kémiát és a fizikát tematikus egységenként egymás mellé tesszük, és ezt úgy hívjuk, hogy integrált természettudományos oktatás. Ez nem az! A másik pedig az a fajta szakképzés irányába történő szolgálata a természet tudományos oktatásnak, aminek az lenne a lényege, hogy nem minden szakképesítéshez tartozó természettudományos tárgyak azonos súllyal kell hogy szerepeljenek. Tehát a kettő plusz kettőben vagy a három plusz kettőben s a többiben oktatott különböző, jelenle g meglévő tantárgyak bizonyos szakképesítéseket szolgálhatnak, de egy egységes tervek alapján megvalósított természettudományos oktatás, az átlag semmit nem szolgál, pedig azt szeretnénk, hogy mindent szolgáljon. Az informatikaképzés és a nyelvi képzés: a nyelvi képzés területén érdemes megfontolni a nulladik év jövőbeni elhagyását, és ennek a forráslehetőségeit más időalapba átcsoportosítani, és még hangsúlyozottabban azokat finanszírozni, akik tényleg akarnak tanulni, mármint nyelveket. A számítástechnika területén eljött az idő, hogy felhagyjunk az önálló számítástechnikaoktatással. Olyan hatékony módszert kell kidolgozni, amelynek eredményeképpen az egyes szaktárgyakba tudjuk integrálni a számítástechnikai ismereteket. Betöltötte történelmi hivatását, s zerintem olyan szinten van ma a számítástechnikatudás a magyar közéletben, aminek eredményeképpen minden további nélkül integrálható az egyéb tárgyakba. A pedagógusösztönzésben jónak tartom ezt a 3 milliárdos tételt, de megint azt tudom mondani, mint a le gelején, hogy a puding próbája az evés. Ha ezt sikerül megvalósítani, akkor ez nagyon fontos és nagyon komoly, és valóban a pedagógusmunkában kiemelném a hozzáadott érték fogalmat, és a hozzáadott érték tekintetében, ha tudjuk mérni, akkor ezek a források jó helyre kerülnek. De ne feledjük el, hogy feszültséget fog okozni, hiszen nem minden oktatási intézmény fog kapni a minőségi bérpótlékból, mert ez egy pályázati rendszer. Akik nem kapnak, tehát az ott lévő kezdő pedagógusoknak ez a bizonyos differenciált pluszpénze feszültségeket fog okozni, és nem tudjuk a kettőt azonos szintre hozni.
