Országgyűlési napló - 2006. évi nyári rendkívüli ülésszak
2006. július 4 (12. szám) - A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény módosításáról szóló törvényjavaslat, valamint a felsőoktatásról szóló 2005. évi CXXXIX. törvény módosításáról szóló törvényjavaslat együttes általános vitája - ELNÖK (Harrach Péter): - TATAI-TÓTH ANDRÁS, az MSZP képviselőcsoportja részéről:
932 idején biztosította ehhez a többletforrást is. Ezt a többletforrást 2002ben mi nem vettük el, a két órát akkor csökkentettük. Azt tervezzük, hogy 2006 szeptemberétől ezt a két órát visszaállítjuk. (11.40) Azt kérjük az isko láktól, azt kérjük a pedagógusoktól, hogy az így jelentkező többletfeladatot fordítsák a hátrányos helyzetűek felzárkóztatására. A másik lépés, amelyre 2007ben kerül sor, a pedagógusok kötelező óraszámának a növelése 20ról 22re. Szintén nem népszerű lép és, szintén többletmunkát vár a pedagógustól. Annak számára, aki eddig 22 órát tanított, azt jelenti ez a lépés, hogy ugyanazt a munkát, amit ma túlóradíjért végez el, azt alapfeladatként, a fizetéséért kell elvégezni. Azt gondolom, hogy világosan kell err ől beszélnünk itt a Magyar Országgyűlésben, és azt kérjük a magyar pedagógustársadalomtól, hogy készüljön fel 2007 szeptemberére a 22 kötelező óraszám bevezetésére, és segítsen abban, hogy az így felszabaduló forrásokat a Magyar Köztársaság a lemaradók, a hátrányos helyzetűek felzárkóztatására tudja fordítani. Nyilvánvaló, hogy csak akkor vállalható ez a lépés, ha ezt a célt szolgálja. A tiszta képhez természetesen hozzátartozik az is - nagyon sok nemzetközi összehasonlítást hallunk , hogy az összemérhető számokat kellene összehasonlítani. Én magam sem fogadom el azt az összehasonlítást, amikor olyan nyugati példákat hoznak fel, hogy például Hollandiában 27 a pedagógusok kötelező óraszáma a mi 20 óránkkal szemben, amikor tudom, hogy nemcsak a jövedelmi visz onyok mások Hollandiában, hanem olyan iskolai segéderő áll a pedagógusok rendelkezésére, amely sok olyan munkát kivált, amit nálunk a pedagógusoknak kell elvégezni. Tehát a másik megjegyzés, hogy nem befejezett ez a törvényjavaslat, a pedagógusok munkaidej e - elhangzott itt ma már - 40 órás volt eddig is, és ezután is ez lesz, tehát ez nem változik, de nyilvánvaló, ha a 40 órán belül növekszik a gyerekekkel közvetlenül eltöltött idő, a tanítási idő, akkor csökkenteni kell a pedagógusokra nagy terhet rovó ad minisztrációs feladatokat, egyéb feladatokat, hogy valóban beleférjen a feladat a heti 40 órába. Nem lehet összehasonlítani a számokat azért sem, mert amíg nálunk a pedagóguslétszámba beleszámítják azokat a kollégáinkat is, akik a napköziben a gyerekek fel ügyeletével foglalkoznak, kollégiumban nevelő tanárok, tehát nem közvetlenül a tanítást végzik, a gyerekszámot nem növeli meg a kollégisták száma, nem növeli meg a gyerekszámot a napközis tanulók száma, ugyanakkor a gyereklétszám és a pedagóguslétszám arán yának a számításánál nálunk figyelembe veszik azokat a pedagógusokat is, akik napköziben, kollégiumban dolgoznak. Így jönnek ki ezek a nemzetközi összehasonlításban egyébként valóban alacsony, egy pedagógusra jutó gyermekszámok. Lehet, hogy a letisztított adatok sem mutatnának sokkal másabb képet, de jobban elfogadható lenne, ha itt is világos képleteket látnánk, és világos helyzetet teremtenénk. Azt hiszem, hogy ezt a munkát el kell végeznünk. Az oktatási költségekről, a költségek növekedéséről beszéltem. Ugyanakkor külön kellene választani, hogy abból mennyit használunk fel valóban az oktatásranevelésre, és mennyit használunk fel szociális célokra, akkor még világosabb lenne a kép. Mindezeket figyelembe véve is az alapvető célunk az, hogy a közoktatás ren dszere igazságosabbá váljon, hogy az éppen ma sokat emlegetett falusi gyerekek, hátrányos helyzetű gyerekek jobb minőségű oktatáshoz jussanak, jobb minőségű neveléshez jussanak. Tehát valóban komolyan gondoljuk azt, hogy az ország előtt álló feladat a hátr ányos helyzetűek, a lemaradók felzárkóztatása. Azt is tudjuk, hogy az oktatási rendszer önmagában ezt nem tudja megoldani, de van szerepe - az óvodától az egyetemig - e feladat megoldásában.
