Országgyűlési napló - 2004. évi tavaszi ülésszak
2004. május 24 (154. szám) - Dr. Mester László (MSZP) - az oktatási miniszterhez - “Alacsonyabb rendű-e a fejlesztőpedagógus a pedagógustól?” címmel - ELNÖK (dr. Dávid Ibolya): - DR. MESTER LÁSZLÓ (MSZP):
3800 BÁRSONY ANDRÁS külügyminisztériumi államtitkár : Tisztelt Képviselő Úr! Szeretném megjegyezni, hogy miután érdembeli elmozdulás nem történt az eddigiekben már rögzített állásponthoz ké pest a versenyképességi tanács brüsszeli ülésén, ezért azt kell mondjam, hogy valóban az a kellemes kötelezettség hárul ránk, hogy tájékoztassuk a közvéleményt, mindenekelőtt a szakmai közvéleményt, hogy várhatóan ősszel olyan javaslat kerül irányelvtervez et formájában az Európai Parlament elé, amely teljes mértékben leszűkítheti a szabadalmaztatható találmányok körét, pontosan arra a területre, amit ön is említett. Azaz ez csak és kizárólag ott lehetséges, ahol valamilyen hardverhez, berendezéshez kötötten jelenik meg a termékek egyegy szűk köre, azaz kivette belőle a forráskódokat, a tárgykódokat és a számítógépes programokat is. Mindezek alapján azt gondolom, hogy a magyar kormány álláspontja - amely megegyezik a többségi állásponttal - védhető és alapve tően indokolt. Köszönöm szépen. (Taps a kormánypártok soraiban.) ELNÖK (dr. Dávid Ibolya) : Tisztelt Képviselőtársaim! Áttérünk a kérdésekre . Dr. Mester László (MSZP) - az oktatási miniszterhez - “Alacsonyabb rendűe a fej lesztőpedagógus a pedagógustól?” címmel ELNÖK (dr. Dávid Ibolya) : Mester László, az MSZP képviselője, kérdést kíván feltenni az oktatási miniszternek: “Alacsonyabb rendűe a fejlesztőpedagógus a pedagógustól?” címmel. Mester László képviselő urat illeti a szó. DR. MESTER LÁSZLÓ (MSZP) : Elnök Asszony! Tisztelt Ház! Tisztelt Államtitkár Úr! A fejlesztőpedagógiai munkát a közoktatásban végzett vizsgálatok, a tanulási zavaros gyermekek növekvő száma, a funkcionális analfabetizmus hívta életre. A sajátos nevelés ioktatási igényű gyermekek fejlesztéséért dolgozó pedagógusok a gyenge teljesítmény vagy a viselkedési probléma mögött meghúzódó funkciózavar helyének, mértékének meghatározásától az adekvát fejlesztési eljárások megtervezésével, kontrollvizsgálatok beépí tésével, az érési ütemhez igazodó fejlesztési tervek megvalósításáig rendkívül összetett munkát végeznek. A jelenleg hatályos közoktatási törvény 20 óra helyett 24 órában határozza meg a fejlesztőpedagógus kötelező óraszámát. A fejlesztőpedagógusok 2003. n ovember 27én 134 aláírással miniszter úrhoz eljuttatták a segítségkérő levelüket. Örömmel üdvözölték az új közoktatási törvényben a sajátos nevelési igényű gyermekekre vonatkozó pozitív rendelkezéseket, ugyanakkor megfogalmazták: “Úgy érezzük, hogy e törv ény támogatja és segíti azokat a gyermekeket, akikkel mi, fejlesztőpedagógusok foglalkozunk. Felvetődik azonban a kérdés: támogate bennünket is a törvény? Mi már évekkel ezelőtt felvállaltuk a sajátos nevelési igényű gyermekek fejlesztését, annak minden p roblémájával és küzdelmével együtt. Eddig 20 órában végeztük ezt a speciális és szerteágazó munkát, ezért rendkívüli diszkriminációként éljük meg a törvényben számunkra előírt 24 órás kötelező óraszámot. Úgy tűnik, mint ha a fejlesztőpedagógiai munka alacs onyabb rendű lenne, amit a megnövelt óraszámnak kell kompenzálnia.” Kérdéseim a következők. Mi a tárca álláspontja a fejlesztőpedagógusok diszkriminatív megkülönböztetéséről? Tervezie a minisztérium a fejlesztőpedagógusok óraszámának felülvizsgálata alapj án annak módosítását? Várom államtitkár úr megtisztelő válaszát. (Taps a kormánypártok soraiban.)
