Országgyűlési napló - 1997. évi nyári rendkívüli ülésszak
1997. június 17 (285. szám) - Napirenden kívüli felszólalók: - DR. SZABAD GYÖRGY (MDNP): - ELNÖK (dr. Kóródi Mária): - DR. SZABÓ ZOLTÁN művelődési és közoktatási minisztériumi államtitkár:
115 DR. SZABAD GYÖRGY (MDNP) : Tisztelt Elnöknő! Tisztelt Országgyűlés! Tartalmi és formai kérdések merültek f el. (Horn Gábor és Pokorni Zoltán - mindketten a helyükön ülve - egymással beszélgetnek.) Engedjék meg, hogy a tartalmi kérdések kapcsán arra hivatkozzam, hogy a nemzeti alaptanterv tervezett bevezetése akkor helyes, ha előfeltételei megteremtődtek. A kér dés tehát, ami itt elhangzott (Horn Gábor: Nem volt itt kérdés!) , akként értelmezendő, hogy ha a nemzeti alaptanterv a hozzá kapcsolódó struktúraalakulás világossá tételével, a szükséges előképzés - tankönyv és a többi, és a többi, nem akarom felsorolni - megoldásával párosul, akkor feltehetően a pedagógusok hozzáállása is más lenne, mint ami tükröződik a jelenlegi megnyilatkozásokban. (Horn Gábor: Elfogadták!) A másik a formai kérdés. Engedjék meg, hogy kétfelé utaljak. Forma dat esse rei - mondja a klassz ikus mondás. Kérem, valóban nagyon sok van a formákban. Úgy gondolom, ha a miniszter egy apró nyomtatványon közli elgondolásait a nemzeti alaptanterv bevezetéséről, akkor az két dolgot jelent. Egyfelől a miniszter buzgalmát jelzi az ügy érdekében, másfelől azt jelzi, hogy ebbeli kérdéskörben az eddigi megnyilatkozásokat, az elektronikus eszközök rendkívül széles körű, szinte páratlan felhasználását nem tartja elegendőnek. Ez pedig azt jelzi - itt visszautalok szélesebben a kérdésre - hogy bizony még a Guten berggalaxison belül élünk, és ami lehet, hogy húsz vagy harminc év múlva a kistelepüléseket jellemzi, az még nem hivatkozási alap ma. Köszönöm. (Taps a Fidesz, az MDF, a KDNP és az MDNP padsoraiban.) ELNÖK (dr. Kóródi Mária) : Köszönöm szépen. Kétperces re agálásra megadom a szót Szabó Zoltán művelődési és közoktatási államtitkárnak. DR. SZABÓ ZOLTÁN művelődési és közoktatási minisztériumi államtitkár : Köszönöm, elnök asszony. Tisztelt Ház! Pokorni képviselő úr az általa kért adatokat megkapta. Való igaz, ho gy ezt tudomásom szerint a tegnapi napon kézbesítették neki; lehetséges, hogy azóta nem járt az irodájában, így nem kapta kézhez. Így tehát Surján képviselő úrnak igaza van, a közérdekű adatokat minden állampolgárnak - a képviselőnek különösen - rendelkezé sére kell bocsátani; rendelkezésére is bocsátottuk. Úgy gondolom, ami az iskolaszerkezet ügyét illeti, e tekintetben a kormánykoalíció elég világosan állást foglalt a közoktatási törvény módosításakor, amikor egy egységes, 12 osztályos iskolaszerkezet mell ett tette le hosszabb távon a voksát, ahol a 4. és 8. évfolyam után jelenleg mutatkozó cezúra áttevődik a 6. évfolyam utánra. Ezzel az alapozó képzés időszaka nyúlik meg, annak a képzésnek az időszaka, amely a magyar iskolarendszernek minden vizsgálat szer int a legnagyobb gyengesége. Egyetértenek ezzel a pedagógusok is, hiszen igaz, hogy a pedagógusok mintegy 60 százaléka támogatja a nemzeti alaptanterv bevezetését, de leginkább éppen az alapozó szakasz problémáit bőrükön érzékelő általános iskolák, illetől eg az alapképzés hiányosságait érzékelő szakképző intézmények pedagógusai és igazgatói támogatják. Arról van tehát szó, hogy van egy probléma, amire a nemzeti alaptanterv reagált. Ez a nemzeti alaptanterv a nyolcosztályos gimnáziumok számára számos kényelm etlenséget okoz, ott lényegesen kisebb is a támogatottsága. Ezzel szemben azokon a helyeken, ahol ez a probléma igazán jelentkezik, ott átlagon felül támogatják ezt a pedagógusok. Azt is szeretném hozzátenni, hogy éppen ennek következtében a nemzeti alapta nterv nem szétszakítja a társadalmat, hanem igyekszik felzárkóztatni a társadalomnak az eddig kétségtelenül leszakadó részét. Senki nem vitatta azt, hogy a szakmailag legtökéletesebb megoldás az első évfolyamon történő bevezetés és a teljes felmenő rendsze r lenne. Ez azonban azzal járna, hogy 1 millió 200 ezer gyerek esne ki ennek a nemzeti alaptantervnek az előnyeiből (Az elnök a csengő megkocogtatásával jelzi az
