Nógrád Megyei Hírlap, 2004. március (15. évfolyam, 51-76. szám)

2004-03-03 / 53. szám

2004. MÁRCIUS 3., SZERDA

HAZAI KÖRKÉP

Nógrád Megyei Hírlap - 5. oldal

Világ - Nyelv: nem teszt, fejtörő

Jól felszerelt nyelvi labor a szeghalmi gimnáziumban

Lezárult az Oktatási Minisztérium Világ - Nyelv Programjának keretében kiírt nyelvi vetélkedő második fordulója, amelyre csaknem 500 iskola küldte be a kitöltött feladatlapot. A harmadik fordulóba ötven osztály tanulói jutottak tovább, a vetélkedő fődfja egy brüsszeli osztály- kirándulás 2004 májusában.

A Világ - Nyelv Programot 2003-ban hirdette meg az oktatási tárca. A minisztérium nagy hangsúlyt fektet az intenzív nyelvtanulásra a közoktatásban, mivel a magyar lakosság mindössze 20 százaléka beszél idegen nyelveket, szemben az Európai Unió 53 százalékos átlagával, a 14-29 éves korosztálynak pedig csupán 12 százaléka rendelkezik nyelvvizsgával.

A vetélkedő második fordulóját decemberben írta ki a minisztérium. A diákoknak szójátékokat kellett kitalálniuk, szavakat keresniük, melyek ugyanúgy hangzanak, de különböző

nyelveken más-más jelentéssel bírnak, filmcímeket kellett a film forgalmazóinál ötletesebben lefordítaniuk, egy feladatban pedig az indonéz számokkal kellett megbirkózniuk.

Medgyes Péter, az oktatási tárca nemzetközi helyettes államtitkára az Europressnek azt mondta: a feladatsor összeállításakor az volt a cél, hogy felkeltsék a gyerekek érdeklődését a nyelvtanulás iránt. Nem tesztet akartak a gyerekekkel kitöltetni, hiszen az iskolai órákon elég ilyennel találkoznak a nebulók, és inkább szükséges rossznak tartják azt, mint kihívásnak. A Világ - Nyelv Program vetélkedője ezzel szemben megmozgatja fantáziájukat, kombinációs készségüket. A feladatsorban sok nyelv előfordul, ennek magyarázata az, hogy a minisztérium nem akar fontossági sorrendet felállítani az idegen nyelvek között, és így a versenyFOTÓi BÉKÉS MEGYEI HiRLAP/LEHOCZKY PÉTER

zők köre sem szűkül egy adott nyelvet jól ismerő gyerekekre.

A visszaküldött feladatsorokat külön erre a feladatra felkért szakértők bírálják el, akik amellett, hogy az eredmények helyességét vizsgálják, értékelik azt is, hogy egy-egy csapat mennyire frappánsan, szellemesen oldotta meg az adott feladatot.

Medgyes közölte: elképzelhető, hogy a sikerre való tekintettel jövőre is meghirdetik a versenyt, sőt a tervek szerint a 2004/2005. tanévben az általános iskolásokat is bevonják a vetélkedőbe. A kisebbek természetesen tudásszintjüknek megfelelő kérdéseket kapnának.

A harmadik feladatsor beküldési határideje március 26., a hivatalos eredményhirdetés áprilisban várható, a győztesek májusban indulnak Brüsszelbe.

_____________A PÁLYÁZATON TOVÁBBJUTOTT ISKOLÁK JEGYZÉKE_____________

I

skola Osztály Össznewe_________________________________________neve pontszám

ELTE Radnóti Miklós Gimnázium (Budapest)

10. b.

339

ELTE Radnóti Miklós Gimnázium (Budapest)

10. c

329

Savaria Közlekedési Szakképző Iskola és Kollégium (Szombathely)

12. d

326

Vetési Albert Gimnázium (Veszprém)

10. c

332

Rózsa Ferenc Gimnázium (Békéscsaba)

9. e

332

Kemény Gábor Műszaki Szakközépiskola (Békéscsaba)

11. b

331

Kosztolányi Dezső Általános Iskola és Gimnázium (Budapest)

10. b

329

Kosztolányi Dezső Általános Iskola és Gimnázium (Budapest)

10. a

326

Baár-Madas Református Gimn. és Ált. Isk. (Budapest)

11. b

325

Móricz Zsigmond Gimnázium (Budapest)

10.b

332

Pesthidegkúti Waldorf Általános Iskola (Budapest)

12. osztály

339

ELTE Apáczai Csere János Gyakorló Gimnázium (Budapest)

11.c

336

Terézvárosi Kéttannyeh/ü Ált. Isk. és Gimn. (Budapest)

9. b

337

II. Rákóczi Ferenc

Fővárosi Gyakorló Közgazdasági Középiskola (Budapest)

12. a

336

ELTE Trefort Ágoston Gyak. Isk. (Budapest)

10. c

340

Németh László Gimnázium (Budapest)

10. b

322

Kispesti Deák Ferenc Gimnázium (Budapest)

11. c

322

Városmajori Gimnázium (Budapest)

9. a

322

Leövey Klára Gimnázium (Budapest)

9. a

327

Berzsenyi Dániel Gimnázium (Celldömölk)

10. h

323

Táncsics Mihály Gimn. (Dabas)

11. a

337

Ady Endre Gimnázium (Debrecen)

10. c

334

Tóth Árpád Gimnázium (Debrecen)

11. h

330

Fazekas Mihály Gimnázium (Debrecen)

11. c

322

Medgyessy Ferenc Gimnázium és Művészeti Középiskola (Debrecen)

332

Fazekas Mihály Gimnázium (Debrecen)

12. f

323

Fazekas Mihály Gimnázium (Debrecen)

10. f

343

Pásztorvölgyi Általános Iskola és Gimnázium (Eger)

11. a

334

Bethlen Gábor Református Gimnázium (Hódmezővásárhely)

11. c.

340

Szent István Gimnázium (Kalocsa)

11. a.

326

Munkácsy Mihály Gimnázium és SZKI (Kaposvár)

11. c

324

Keszthely Vendéglátó-ipari SZKI (Keszthely)

12. c

326

Széchenyi István Szakközépiskola (Mezőkövesd)

10. a

329

Hermann Ottó Gimnázium (Miskolc)

9. s

322

Herman Ottó Gimnázium (Miskolc)

*12/2

325

Fényi Gyula Miskolci Jezsuita Gimnázium (Miskolc)

9. a

330

Kisfaludy Károly Gimnázium (Mohács)

11. b

335 .

Radnóti Miklós Közgazdasági Szakközépiskola (Pécs)

9. b

322

Leövey Klára Gimnázium (Pécs)

9. d.

341

A Ciszterci Rend Nagy Lajos Gimnáziuma és Kollégiuma (Pécs)

10. c

322

Széchenyi István Gimnázium (Sopron)

11. c

338

Széchenyi István Gimnázium (Sopron)

10. b

336

Vajda Péter Gimnázium és SZKI (Szarvas)

10. b

332

SZIE Ságváry Endre Gyakorló Gimnázium (Szeged)

11. c

329

Bocskai István Gimnázium és Közgazdasági SZKI (Szerencs)

11. a

326

Széchenyi István Gimnázium és Ált. Isk. (Szolnok)

9. b

325

Művészeti Szakközépiskola és Gimnázium (Szombathely)

12. a

324

Kossuth Lajos Közgazdasági és Humán Középiskola (Tatabánya)

9. b

333

Zrínyi Miklós Gimnázium (Zalaegereszeg)

10. n

330

Kölcsey Ferenc Gimnázium (Zalaegerszeg)

10. b

335

Tatabánya

Pécs

Békéscsaba

A Kossuth Lajos Közgazdasági és Humán Középiskola két osztálya - a 9. b. és a 11. a - is részt vesz a Világ - Nyelv vetélkedőn. Takácsné Bohák Éva francia és Cserné Vida Matild magyar-történelem szakos tanár segítette a diákok munkáját.- Az új típusú versenyen nem a tanulók lexikális nyelvismeretére, hanem a nyelvekkel kapcsolatos tájékozottságra voltak kiváncsiak a kiírók. A feladatok utánajárást igényeltek, így a lelkes csapatok az internet és a könyvtár segítségével készítették el a megoldásokat. Érdekes volt az a feladat, amikor egy ismeretlen kis nyelvből összeállított mondatot magyarra kellett fordítani szótárak segítségével - tájékoztatott Takácsné Bohák Éva.

Zurinka Kitti 9. osztályos tanuló elmondta:- Mindenképpen jónak tartom, hogy többféle kis nyelvbe belekóstolhattunk, nemcsak a világnyelvekkel kapcsolatban adtak feladatot a szervezők. Úgy érzem, bővült a szókincsem- mind a ma-gyar, mind a német - a verseny alatt.

Horváth Zsuzsanna 11. évfolyamos tanulótól megtudtuk: - A verseny hangulata a vidámságra és a játékosságra épült. A nyelvtudás alapvető elvárás napjainkban, ugyanakkor jó dolognak tartom, hogy kommunikálhatok más nemzetiségüek- kel. Készülök a nyelvvizsgára, amelyhez még inkább kedvet kaptam ezen a versenyen.

Kovács Kitti, a Lőwey Klára Gimnázium 10/A osztályos tanulója- Érdekes feladat a Világ - Nyelv vetélkedő keretén belül, amikor szerelmes verset kellett írni. Én angol nyelven fogalmaztam meg a gondolataimat, mivel úgy érzem, ebből vagyok a legfelkészültebb. Középfokú nyelvvizsgát is angolból illetve németből szeretnék tenni még az ősszel.

A legnehezebb feladatot számomra az jelentette, amikor szuahéliül kellett elmondani: szeretlek.

Stefnik Anna, a Radnóti Miklós Gimnázium 11/C osztályos tanulója- Főként logikai feladatok szerepeltek a Világ - Nyelv vetélkedőn. A megmérettetésen arra is kiváncsiak voltak a szervezők, hogy a versenyzők mennyire találékonyak, erre utalt az a feladvány is, amikor állathangokat kellett megnevezni különböző nyelveken.

A feladatok közül a legnehezebb talán mégis az volt, amikor hangzás után kellett felismerni a nyelveket. A kérdésekre a választ azért ki lehetett következtetni, hiszen már nyolc éve tanulok németül, és úgy gondolom, hogy nyelvtudás nélkül az ember nehezen tud elhelyezkedni.

A Világ - Nyelv vetélkedőn résztvevő békéscsabai iskolák közül a Kemény Gábor Műszaki Szakközépiskola szerezte a legtöbb pontot. Az osztályban két lány, Kiss Brigitta és Kovács Ildikó fogta össze a csapatot. Elmondták, a legnagyobb fejtörést a hallás utáni szövegértés okozta, amikor meg kellett állapítaniuk, milyen nyelven kérdezik, hogy fizethetnek-e hitelkártyával. Dénesi Tóth Éva felkészítő tanár azt a feladatot emelte ki, amikor filmcímeket kellett kitalálniuk a diákoknak. A legnagyobb örömet mégis az okozta, hogy ebben a versenyben végre nemcsak a nyelvtudást, hanem a találékonyságot és a logikát értékelték.

Értékünk az ember címmel indít új pályázati programot az Európa Terv részeként az Oktatási Minisztérium. A program keretében körülbelül 70 milliárd forint áll rendelkezésre a következő három évben a terület fejlesztésére. A pályázati pénzek egyötödét állja a magyar költségvetés, a fennmaradó összeget az Európai Unió teszi hozzá a programhoz.

A pályázatok az esélyteremtés, az integrált oktatás, a tanulók, pedagógusok készségeinek fejlesztése és az oktatási tartalmak, a szakképzés és a felsőfokú képzés, valamint az infrastruktúra-fejlesztés terén adnak támogatást. Az új pályázati alap szinte minden oktatási ágazatra kiterjed. A felső- oktatási intézmények infrastrukturális feltételeinek javítására 13 milliárd, a felsőoktatás szerkezeti és tartalmi átalakítására 6,7 milliárd, a térségi integrált szakképzőközpontok fejlesztésére 12,2 milliárd forint áll rendelkezésre.

Az oktatási tárca álláspontja szerint a programon keresztül jelentős források jutnak a közoktatás, a szakképzés és a felsőoktatás reformjának támogatására.

A múlt héten több pályázati kiírás már meg is jelent: a sajátos nevelési igényű és a hátrányos helyzetű tanulók integrált oktatása a szaktárca egyik legfontosabb célkitűzése. Az első célhoz kapcsolódóan hatszázmillió, a hátrányos helyzetű, különösen a roma tanulók integrációs felkészítésére

1,8 milliárd forintot pályáztathatnak meg a közoktatási intézmények, míg a modell értékű tanoda típusú tevékenységet 300 millió forinttal támogatja a program. A várakozások szerint 2005-ben jelennek meg az első tananyagok, amelyeket a győztes pályázók „kísérleteznek ld”, és amelyek célja a pedagógiai módszerek új, komplex eszköztárával olyan támogató nevelési környezet megteremtése, amellyel a hátrányos helyzetű tanulóknak megoldást kínálnak az iskolai kudarcok elkerülésére. A pedagógusoknak szóló továbbképzéseket a Pedagógus-továbbképzési Módszertani és Információs Központ dolgozza ki a helyi fejlesztésekre támaszkodva. Ezt erősíti majd az iskolák közötti helyi együttműködés, amelynek keretében az intézmények tapasztalataikat megosztva keresik majd a hatékony megoldásokat.

A napokban megjelent negyedik pályázat az Oktatási Minisztérium idei legfontosabb feladatát, a felsőoktatási reformot hivatott támogatni. A felsőoktatás szerkezeti és tartalmi fejlesztésére 6,7 milliárd forintot bocsát rendelkezésre a program, ennek kétötöde, 2,5 milliárd a Bolognai Szerződésben meghatározott kétszintű képzésre való átállást támogatja. A fent említett szerződés aláírásakor Magyarország vállalta, hogy 2006 szeptemberétől megkezdi az átállást a kétciklusú rendszerre, és elindítja a felsőfokú, hároméves alapképzést, ehhez azonban szerkezeti és tartalmi átalakításra van szükség. De nem csak a Bolognai Szerződés aláírása indokolja a váltást. Az elmúlt tíz évben tapasztalt hallgatói létszámnövekedés is okot ad a felsőoktatás szerkezeti átalakítására. Ennek megfelelően a jelenlegi tanagyagot is át kell strukturálni, és az oktatási tárca szakértői azt szeretnék, ha ezt az intézmények maguk tennék meg, saját elképzeléseik mellett teret biztosítva a munkaerőpiac és a gazdaság igényeinek fokozottabb figyelem- bevételére is. A szerkezeti és a tartalmi átalakítás tehát egymást kiegészítve valósulna meg, azaz a képzés szerkezeti megújulásával párhuzamosan korszerűsödik a képzés tartalma is. A felsőoktatási pályázati kiírás további két komponense a piacképes elhelyezkedést nem biztosító diplomások át- és továbbképzési programjait, valamint az intézmények megújuló belső irányítási rendszerét támogatja. Erre a pályázatra csak felsőoktatási intézmények jelentkezhetnek, de munkájukba bevonhatnak nonprofit szervezeteket is. A legtöbb - így például az elkészülő közoktatási programok, pedagógiai rendszerek terjesztését, az integrált szakképző központok és a felsőoktatási intézmények infrastrukturális fejlesztését szolgáló - pályázati kiírás már márciusban megjelenik, de van olyan program is - például a 2004-ben kidolgozandó gyakorlatorientált pedagógusképzés megvalósítása amelyhez csak 2005-ben nyújthatják be pályázati anyagukat a jelentkezők.

Részletes információk a www.omai.hu honlapon találhatók. Az Oktatási Minisztérium minden régióban egész napos tájékoztató napokat szervez, ahol az érdeklődök minden részletre kiterjedő információhoz juthatnak. STEINER KATA

Értékünk az ember