Nógrád Megyei Hírlap, 2004. január (15. évfolyam, 1-26. szám)
2004-01-26 / 21. szám
2004. JANUÁR 26., HÉTFŐ HAZAI Nógrád Megyei Hírlap - 5. oldal KORKÉP Változik a Sulinet Expressz Budapest Az Oktatási Minisztérium felülvizsgálta a Sulinet Expressz programot, és úgy döntött, ezentúl az éves jövedelem nagyságához köti az adó- kedvezmény igénybevételét. A tárca azután vezeti be a változásokat, hogy Kuncze Gábor, az SZDSZ elnöke a héten felkérte a liberális minisztereket, vizsgálják meg, nem támogatnak-e programjaik olyanokat is, akik nem szorulnának rá. Az Oktatási Minisztérium egyik legnagyobb programja a Sulinet Expressz, amely 2003 nyarán inban minden, a személyi jövedelemadóról szóló törvény hatálya alá esó' magánszemély részt vehet. Szintén változás, hogy a vásárlóknak ezentúl 30 százalék önrészt kell vállalniuk minden termékre - ezt a mértékű önrészt eddig is vállalnia kellett azoknak, akik 86 ezer forint fölött vásároltak. A magánszemély ezentúl a vásárlásra fordított összeg 70 százalékával csökkentheti adóalapját - feltéve, hogy bruttó jövedelme nem haladja meg az évi 3,4 millió forintot. Ha a jövedelem magasabb ennél, de nem éri el a 4 millió forintot, az összevont adóalap sávosan csökkenthető. Akinek a jövedelme meghaladja az évi 4 millió forintot, nem vehedult. A program kidolgozói úgy állapították meg a kedvezményezettek körét, hogy az ahhoz kapcsolódó adókedvezményt az oktatás résztvevői - diákok, szülők, pedagógusok - vehessék igénybe. A féléves tapasztalatok alapján az Oktatási Minisztérium szükségesnek tartja a a program átalakítását. Mint közölték: a kormány stratégiai célja a digitális kultúra elterjesztése, ezért a tervek szerint a jövőben nem csak az oktatás szereplői vehetnek részt a programban. Az átalakítás célja kibővíteni a kedvezményzettek körét, hatékonyabban felhasználni az adókedvezmény rendszerét, és érvényesíteni a rászorultság elvét. Ennek megfelelően a programti igénybe a Sulinet Expressz programot. A változtatások Magyar Bálint oktatási miniszter szerint leghamarabb június elején léphetnének érvénybe. A Sulinet Projekttanács döntött arról is, hogy 2004. március 8-tól három termék kikerül a programból - a digitális kamera, a szünetmentes tápegység és a hangszereszközök. Ugyanakkor bővül a termékek köre, ezentúl alaplapot is vásárolhatunk a Sulinet-program keretében. Az oktatási tárca a változásoktól azt reméli, hogy a jövőben növekedni fog a számítógép-vásárlások aránya az egyedi termékekhez képest. STEINER KATA A „PIZZA-PÉLDA” FELADAT: Szerinted melyik éri meg jobban? Ha 20 cm átmérőjű pizzát veszünk 200 Ft-ért, vagy 30 cm átmérőjű pizzát 300 Ft-ért? MEGOLDÁS: A terület és az ár nem áll egyenes arányban: A kör területe r2 Jt Az árak aránya: 300 Ft/200 Ft A 300 forintos pizza ára tehát 1,5- szerese a 200 forintos pizzáénak, míg ez előbbi területe 2,25- szöröse a kisebbiknek, vagyis ebben az esetben a drágább pizzát érdemesebb megvenni. A családi háttér a meghatározó Iskolatípusonként eltérő a tanulók teljesítménye Budapest Múlt év májusában végezte el az Oktatási Minisztérium a második kompetenciamérést, amely ezúttal a közoktatási rendszer 6. és 10. évfolyamán tanuló diákok olvasási-szövegértési képességének és matematikai eszköztudásának szintjét vizsgálta. A felmérés kitért arra is, hogy a tanulók képesek-e tudásukat az életben hasznosítani, alkalmazni. A tesztek ezért alapvetően nem a tantervi követelmények teljesítését mérték, hanem azt, hogy a diákok mennyire képesek a tanultakat aktivizálni, valódi problémákat, helyzeteket megoldani. A vizsgálatban Magyarország összes 6. és 10. évfolyamos diákja részt vett. A tapasztalatokról Sipos Jánost, az oktatási tárca közoktatási helyettes államtitkárát kérdeztük.- Mi volt a felmérés legfőbb megállapítása?- A diákok teljesítménye mellett vizsgáltuk a családi hátteret is. Három tényezőt vettünk figyelembe: a szülők iskolai végzettségét, az otthoni tanulást segítő eszközöket és a család anyagi jólétét jelző tárgyakat. Kiderült, hogy a közoktatásban tanuló diákok iskolánkénti átlagteljesítménye nagyban függ attól, hogy milyen az otthoni háttér, mennyire tudja támogatni a tanulást a család. Ugyanakkor a középiskolákban iskolatípusok szerint is jelentősen eltérő eredmények születtek, vagyis más készségekkel rendelkeznek a diákok egy szakiskolában, egy szakközépiskolában, illetve egy gimnáziumban.- E felmérésben vizsgálták először az úgynevezett hozzáadott pedagógiai értéket. Mit takar ez?- Az iskola tanulói által képviselt, a családi háttér alapján számított úgynevezett hozott érték alapján elvárható és a diákok által ténylegesen elért teljesítmény különbségét. Nem csak az iskola tanulóinak átlagteljesítménye minősít. A hozzáadott pedagógiaértékben is nagy eltérés mutatkozott az iskolák között: vannak a nehéz családi körülmények között élő tanulókkal foglalkozó iskolák között is olyanok, amelyek magas pedagógiai hozzáadott értéket értek el, továbbá a magas átlagot elért intézmények között is vannak olyanok, amelyek elmaSipos János radtak a szülői háttér alapján elvárható teljesítménytől.- Mi lehet ennek az oka?- Hogy ez az adott iskolában miért van így, azt érdemes a fenntartónak - például a pedagógiai szakmai szolgáltatás igénybevételére rendelkezésre álló állami normatíva felhasználásával - megvizsgáltatnia, hogy a szükséges fejlesztéseket elindíthassák. Ok lehet például az iskola felszereltsége vagy a tantestület munkája. Ezért kapta meg minden iskolaigazgató a felmérés eredményeit, amelyeket egy szoftver segítségével a szaktanárok osztályokra, akár egyes diákokra lebontva is elemezhetnek. Tájékoztatást kaptak az iskolai átlagteljesítményről, az iskola pozíciójáról az összes résztvevő iskolával ösz- szehasonlítva, országosan, régiónként, településtípusonként. Megtudhatják, hogy iskolájuk taA felmérés adatai A vizsgálatot egységes forgató- könyv szerint végezték tavaly május 28-án 3877 általános és középiskolában. A felmérésben 120796 hatodikos és 110175 tizedik osztályos vett részt. Iskolánként húsz tanulót választottak ki a központi adatfeldolgozáshoz. Az intézmények tíz százalékában minőségellenőrök felügyelték a felmérés lebonyolítását. A tesztek javítása előre kidolgozott javitókulcs alapján, egységesen történt. Hozottértékindex Az iskola tanulóinak tanulási teljesítményét leginkább befolyásoló szociokulturális és szocio-öko- nómiaj tényezőkből képzett index. Összetevői súlyarányaikkal: 1. szülők iskolai végzettsége (45 százalék), 2. tanulást segítő eszközök: otthoni könyvek száma (30 százalék), saját könyvek száma (10 százalék), 3. otthon felszereltsége: számítógép (10 százalék), gépkocsi (5 százalék). nulói hol helyezkednek el, menynyire térnek el pozitív vagy negatív irányban az átlagtól, mennyi az iskola által hozzáadott pedagógiai érték. A cél az, hogy egyrészt felmérjük a fiatal generáció képességeit, teljesítményét, másrészt segítséget nyújtsunk a pedagógusoknak a helyi mérési, értékelési kultúra kialakításához, fejlesztéséhez. EUROPRESS HOZZÁADOTT PEDAGÓGIAI ÉRTÉK * Iskola — Búsult teljesítmény görbéje [7] A teljesítmcnygőrbe alatti Hozzáadott Pedagógiai Érték valójában a ki nem használt lehetőséget jelenti Teljesítmény Visszhang tt£X Az iskolák többségében elégedettek a felmérés eredményével POTÓ: BÉKÉS MEGYEI HÍRLAP/KOVÁCS ERZSÉBET Az országos átlag felett Kisbér A kisbéri Táncsics Mihály Gimnázium és Közgazdasági Szakközépiskolában jó a pedagógusok hangulata, elégedettek a felmérés eredményeivel. Az igazgató, Farkasné Kégl Hedvig azért bizakodó, mert a hazai viszonylatban is kis iskolának számító intézmény diákjai az országos átlag felett adtak számot tudásukról. A gazdaságilag kedvezőtlen helyzetű bakonyalji térségben tanulók nyolcvan százaléka hátrányos helyzetű. Optimizmusra ad okot viszont, hogy felértékelődött a fiatalokban a tudásvágy, és következetes pedagógiai munkával, számonkéréssel születhettek meg a figyelemre méltó dolgozatok. Nem léptek előre Tata A Bláthy Ottó Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium igazgatóhelyettese, Mihácsi Kálmán érdeklődésünkre elmondta: az intézmény szakiskolásai közepes eredménnyel teljesítették a feladatokat. A szakközépiskolások - akiktől természetesen más volt az elvárás - az intézmények ranglistáján a második harmadban végeztek. A tavalyi eredménnyel összehasonlítva nem lehetnek elégedettek: nem léptek előre, mert hasonló eredményt produkáltak, mint az előző tanévben. Rangsort állít Békéscsaba- Nemrég kaptam kézhez az anyagot, alapos tanulmányozásra még nem volt időm - bocsátotta előre Zátonyiné Fazekas Erzsébet, a békéscsabai Belvárosi Általános Iskola és Gimnázium igazgatója, aki szerint a felmérés érdemes a mélyebb elemzésre. - Mindenekelőtt arra jó, hogy elhelyezzük magunkat az azonos típusú iskolák mezőnyében. A mutatókkal elégedettek lehetünk, iskolánk eredményei magasan az országos gimnáziumi átlag fölöttiek. Tekintve, hogy egy évvel ezelőtt ugyanezekkel a tanulói csoportokkal már elvégezték e képességvizsgálatot, az iskola önmagához viszonyított fejlődését is látjuk. A két évet összehasonlítva a mezőnyben elfoglalt helyezésünkben nincs lényeges változás. Az igazgatónő szólt arról is, hogy az országos felmérés az iskola tanulóinak egy csoportját vonja be, az iskolai munkáról nem ad teljes képet. Ahhoz, hogy a hozzáadott érték tanulmányozásához biztos alapjuk legyen, a Belvárosi Általános Iskola és Gimnázium önerőből évek óta végez úgynevezett bemeneti és követő méréseket. Hozzátette: a tantervi változásokkal kapcsolatos teendők a vezetőknek túl sok energiáját kötik le. Jó lenne, ha helyette a pedagógiai szempontból hasznosabb belső tartalmi fejlesztésre összpontosíthatnának. Hírek Külföldön tanulhatnak Ami korábban csak kevesek kiváltsága volt, mostantól mindenki számára elérhető lesz: Magyarország csatlakozása az Európai Unióhoz megteremti annak lehetőségét, hogy a magyar hallgatók külföldi felső- oktatási intézményben részképzés formájában tanulmányokat folytassanak. A Magyar Universitas Program keretében az utalványrendszer bevezetésével a hallgató a ráeső támogatást magával viheti külföldre is, ezáltal lehetővé válik, hogy minden államilag finanszírozott képzésben részt vevő hallgató Európa más országaiban tanulhasson legalább egy fél évet. Kollégiumfejlesztés Az utóbbi évek hallgatói létszámnövekedését nem követte a kollégiumi férőhelyek bővülése. Az államnak nem csak elegendő pénze nincs arra, hogy a szükséges meny- nyiségű kollégiumot megépítse, de a meglévőket sem tudja megfelelő színvonalon üzemeltetni. Ezért megkezdődtek a magántőke bevonásával történő, üzleti alapon működtetendő kollégiumi beruházások munkálatai. A mintegy 30 milliárdos projekt eredményeként 2006-ra a diákszállói férőhelyek száma tízezerrel növekszik. Ezzel párhuzamosan a lakhatási támogatás mértéke fokozatosan nő, a jelenlegi havi 5000 forintos összegről jövőre 8000, 2006-ra pedig havi 10 ezer forintra emelkedik. Intelligens kártya Európában az egyetemek évek óta bocsátanak ki úgynevezett Campus kártyákat, amelyekkel a hallgatók azonosítják magukat. A magyar diákigazolvány egyedüli lesz Európában: a felsőoktatás egészében bevezetett egységes chipes kártyarendszer nemcsak azonosításra szolgál majd, hanem a szolgáltatások és kedvezmények széles körét lehet igénybe venni velük. Az intelligens kártya megkönnyíti a tanulmányi ügyek intézését (például tantárgyfelvétel, tanulmányi osztály hallgatói regisztrációja), használható lesz fizikai és logikai beléptető rendszereknél, és egyfajta hallgatói „pénztárcaként” többek között jegyzetek vásárlásánál is. Oktatók értékelése Kötelezővé válik 2005 szeptemberétől az oktatók hallgatói véleményezése. Ez az értékelés is része lesz annak a több elemből álló rendszernek, amely az oktatók teljesítményét méri. Hitelből külföldön Az oktatási tárca 2005-től lehetővé kívánja tenni, hogy a külföldi egyetemeken folytatott tanulmányok ideje alatt is igényelhető legyen a diákhitel. Diákmunka A minimálbér összegéig az egyetemen végzett diákmunka 2004 januárjától adó- és járulékmentes. Ez a kedvezmény egyrészt megtakarítást jelent a diákoknak, másrészt arra ösztönzi az intézményeket, hogy a feladatok elvégzésébe vonják be a hallgatókat. Digitális tananyag A felsőoktatási tankönyvek és jegyzetek hozzáférhetősége jelenleg nehézkes, drága és korlátozott. A hozzáférés megkönnyítése érdekében 2006 szeptemberére első körben a bachelor szintű képzés tananyagainak digitális alapú feldolgozására és közzétételére vállalkozott a szaktárca. Idén 250 millió forintot szánnak digitális tananyagfejlesztésre ki- írandó tankönyvpályázatra. ■
