Nógrád Megyei Hírlap, 1993. május (4. évfolyam, 101-124. szám)
1993-05-06 / 104. szám
8 HÍRLAP ÉG - ÍGÉRŐ 1993. május 6., csütörtök Szakképzési konferencia volt az Ipoly partján Balassagyarmati példa Tudományos kutatások igazolják. hogy sokkal jobban megragadnak azok az ismeretek, amelyeket saját anyanyelvűnkön tanulhatunk. Nem meglepő, hogy a nyugati országokban - Dániában, Svédországban, Németországban régóta működnek olyan oktatási programok, amelyek az ott élő kisebbség törekvéseit támogatják, lehetővé teszik számukra, hogy saját nyelvüket gyakorolják és felhasználják. Többek között ez a probléma is előkerült azon a szakképzési konferencián, amelyet a közelmúltban tartottak Balassagyarmaton.- Mindenféle politikai indíttatástól mentesen, kifejezetten szakmai kérdések köré szerveztük ezt a tanácskozást - mondta Hévízi Józsa, az MDF pedagógiai csoportja, szakképzési szekciójának az egyik tagja amelyen nemcsak a magyar, hanem a szlovákiai szakképzésben dolgozó pedagógusokat is meghívtunk. A konferencia célja többrétű volt. Egyrészt az állami vállalatok felszámolása miatt átmenetileg válságba került a szakoktatás, ezért szükséges az ipari és kereskedelmi kamarák, a vállalkozók és az iparosok bevonásával, az ő tapasztalataik és igényeiket felhasználva újból felépíteni a szakoktatási rendszerét. Erről beszélt a szimpozion első napján dr. Benedek András, a Munkaügyi Minisztérium helyettes A konferencia résztvevői államtitkára, felvázolta a szakképzés jövőjét, s a nemzetközi fejlesztési programokban való részvétel lehetőségit: a jövő képzésében fontos szerepet kapnak majd a szakmai szervezetek. Az szakma és a képzés eddigi viszonylagos elszigeteltségből fakadó problémák azonban nemcsak itthon, hanem a határainkon túl is felvetődnek, sőt, ott talán még erőteljesebben. A Szlovákiában élő magyaroknak például még mindig kevés a lehetőségük arra, hogy a szükségleteknek megfelelő mértékben és formában, sajátítsák el a szakmákat. — A balassagyarmati konferencián elhangzott-e valamilyen konkrét javaslat arra voFotó: Gyurkó natkozóan, hogy miként segíthetnénk a szlovákiai magyar kisebbséget?-A szlovákiai magyar tany- nyelvű iskolák igen nehéz helyzetben vannak, gyakran csak magániskolákban tanulhatják az ott élő magyar gyerekek a szakmát. Úgy vélem tehát, hogy az intézmények közötti élő kapcsolattal lehetne a legtöbbet nyújtani a kintieknek. Jó példát láttunk erre itt Balassagyarmaton, ahol például a Szondi György Ipari Szakmunkás- képző és Szakiskola új típusú tanműhelyeinek tevékenységével is ismertette meg a konferencia résztvevőit Arató János, az intézmény vezetője. Fenyvesi Ágnes Az „életért versenyeztek” a vöröskeresztes fiatalok Felkészültnek lenni Estébe nyúló program színhelye volt néhány nappal ezelőtt a salgótarjáni Bolyai gimnázium. Három kategóriában összesen 13 csapat vetélkedett a megyei ifjúsági elsősegélynyújtó-versenyen. Az azt megelőző városi fordulók első helyezettjei adtak számot elméleti és gyakorlati felkészültségükről. — Mi ugyan nem kerültünk be a versenyzők közé, de a karzatról sok tanulónk végigizgulta ezeket a perceket, s meggyőződésem, hogy jó néhányan tanultak is új dolgokat. Igaz, iskolánk sok fiatalja számára ismerős a vöröskeresztes, a környezetvédelmi és természetesen az elsősegélynyújtó tevékenység. A gimnázium alapítása óta mind tanáraink, mind pedig hallgatóink folyamatosan és nagy lelkesedéssel foglalkoznak ezzel a területtel. Intézményünk és a magam nevében gratulálok a balassagyarmati Szent Imre Keresztény Általános Iskola. a bátonyterenyei 209. sz. ISZSZI és a Salgótarjáni Egészségügyi Szakiskola és a Szak- középiskola országos versenyre továbbjutott tanulóinak. Nagyon szívesén t- az első szóra, és természetesen díjmentesen - „adtuk kölcsön” termeinket ehhez a nemes versengéshez és, ezután is bármikor készséggel vesszük ki részünket az ilyen humánus célú feladatokból mondta dr. Szabó Istvánné, az iskola igazgatója. Tamási Gyula megyei vezető mentőtiszt helyeslőén bólint.- Nagyon köszönjük a lehetőséget. Abban, hogy a fiatalok tudásuk legjavát nyújthatták, jelentősen közrejátszott az, hogy „házigazdáink” biztosították a megfelelő körülményeket, a hallgatók pedig őszinte lelkesedéssel velünk „szurkoltak” a csapatoknak. Ifjú kollégáink és kolléganőink meglepően magas színvonalú felkészültséggel rendelkeznek és én már most jövendő munkatársaimnak tekintem őket. A baleset mindig rosszkor jön, és soha nem kívánatos, de amennyiben mégis megtörténik, biztos vagyok abban, hogy ha valamelyikük a közelben van éppen, sérült embertársunk „jó kezekbe kerül” és szakszerű ellátásban részesül a hivatásos mentők kiérkezéséig. Azt kívánom, legyen még több ilyen lelkes és jól kiképzett fiatalunk.- Ebben is partner a megyei Vöröskereszt szervezet, mint annyi más humánus területen. Az ifjúsági munka fontosságát már az elmúlt évi kongresszusunk is kiemelten hangsúlyozta és az országos vezetőség indította el - szép hagyományokat továbbörökítve - ezt a vetélkedőt. Sajnos, gyorsuló világunkban egyre gyakrabban fordulnak elő balesetek és nagyon nagy szükség van felkészült, segíteni akaró és tudó emberekre. Őszinte szívvel köszönöm a rendező és közreműködő szakemberek munkáját, de talán nem sértődnek meg, ha elsősorban és mindenek előtt a tanuló ifjúságnak gratulálok - fejezte be a versenyt értékelő beszélgetésünket dr. Szép Sándor, a Nógrád megyei Vöröskereszt szervezet titkára. G. Szűcs László Szervezz programokat! A Nógrád Ifjúságáért Alapítvány pályázatot hirdet a megyében élő, önálló jövedelemmel nem rendelkező fiatalok, illetve ifjúsági közösségek számára. Az összesen egymillió forint összdíjazású pályázatnak két nagyobb, átfogó témája van, mindkettő ifjúsági programok szervezésével kapcsolatos. Pályázni lehet tehát nemzetközi szakmai vagy jószolgálati cserekapcsolatok lebonyolításának, továbbá különböző típusú vándortáborok (gyalogos, kerékpáros, evezős) rövid forgatókönyvével. A május 8-áig beadott pályamunkáknak tartalmazniuk kell a tervezett program célját, helyét, időpontját és költségvetését, valamint a pályázó nevét és pontos címét. Segítség a végzős középiskolásoknak Nem szabad túlzottan izgulni Sorozatunkban felkészítő, felvételiztető tanárok és pszichológusok tanácsaival az érettségi és felvételi vizsgára készülő diákoknak szeretnénk segíteni. A sorozatot a Nemzeti Tankönyvkiadó bocsátotta rendelkezésünkre. A kémia vizsgáról Hobinka Ildikó, az ELTE Fazekas Mihály Gyakorló Gimnázium tanárát kérdeztük:- Azt szoktam mondani tanítványaimnak, hogy a kémia a viszonylag lazább felvételi tárgyak közé tartozik, szemben például a fizikával. A feladatok sablonosak, besorolhatók 10-12 típusba. Éppen ezért elegendőnek tartom kb. 2000 feladat megoldását a sikeres felkészüléshez. Erre persze jó esetben több év áll rendelkezésre, mondjuk a gimnázium felsőbb évfolyamának időszaka. Minden feladattípust jól be kell gyakorolni, illúzió ugyanis azt gondolni, hogy az írásbeli 180 perce elegendő az esszé, az elméleti kérdés kidolgozásán túl arra is, hogy az öt feladat megoldási módjára rájöjjön. Az utóbbi időkben nem maga a feladatmegoldás szokott nehézséget okozni, hanem elsősorban a feladat megértése. Egy-egy példaszöveg akár féloldalt is ki tehet. Éppen ezért a szövegértést nagyon jól be kell gyakorolni. hogy a felvételiző rögtön átlássa, hogy miről is van szó. A tananyag részei közül mindenekelőtt a kémiai egyensúlyokkal kapcsolatos feladatokra hívom fel a figyelmet, valamint az elektrokémiára. Ezekre a problematikus területekre különösen oda kell figyelni. Biológiából Harsányt Lehel három területet nevezett meg, mint különösen nehéz témakört:- Mindenekelőtt a kémiához kapcsolódó ismeretekre kell felhívni a felvételizők figyelmét. Aki úgy érzi, hogy nem egészen biztos a tudása a biokémia alapjait jelentő kérdésekkel kapcsolatban feltétlen pótolja ezeket a hiányokat. A másik problematikus terület az ökológia. Ez azért tanulhatatlan a középiskolások számára, mert nagyon szárazon, unalmas formában találkoznak a témában. Harmadik területként a genetikát említhetem. Nagy odafigyeléssel. átlátó képességgel lehet csak megérteni.-Ajánlhatunk e valamilyen tanulási sorrendet a biológiából felkészülőknek?- Azt ajánlom, először a mikrobiológiával ismerkedjen meg a tanuló, ezután tanulja a növény- és állatrendszertant, etológiát, majd az ökológiát és végül a evolúciót. De más sorrend is elképzelhető. H.Nagy Anna, az ELTE Természettudományi Kar docense a tipikus hibára hívja fel a figyelmet. Sokan részleteiben, sorról-sorra tanulják a biológiát, s nem egészként látják át az egyes területeket. Ennek következménye, hogy sokan zavarba jönnek, ha a biokémiát összefüggésbe kell hozni az élettannal, vagy más, hasonló átlátást igénylő feladatot kapnak. Scharnitzky Viktor, a Köny- nyűipari Műszaki Főiskola tanára a matematika vizsgáról szólt:- Matematikából mindenképpen hatékonyabb mérést jelent az írásbeli feladatsor. Itt három óra áll rendelkezésére a felvételizőnek, hogy bebizonyítsa tudását. Ezt a teljesítményt feltétlenül megbízha- tóbbnak kell tekintenünk, mint a körülbelül 15 perces szóbeli vizsgát. A tanárok tisztában vannak vele, hogy a jelentkezők izgulnak, s az idegesebb típusoknál elfeledheti a tudást. Éppen ezért van közöttünk egy hallgatólagos megállapodás, miszerint a szóbeli vizsga pontozása során nem térünk el lényegesen az írásbelin elért pontszámtól. Felesleges, sőt káros tehát a túlzott izgalom: írásbelin bőségesen van idő a gondolkodásra, szóbelin pedig már aligha változik ellenkezőjére az eredmény. Tanévi morzsák Szülői értekezleten az osztályfőnök panaszt emel egyik leánynövendéke higiéniai hiányosságáról az édesanyjánál:- Ne haragudjon meg kedves asszonyom, de a maga lánya ápolatlan, büdös.- Nem haragudtam meg - válaszolta közömbösen.- De a lányomat nem szagolgatni, hanem oktatni kell! * Nyelvtanórán a tanárnő kér- dezz-felelek játékot játszik a gyerekekkel:- Gyerekek, melyik időbe helyezhető a következő mondat: Én szép vagyok!- Tanító néni, én tudom!- Nos, Albika?- Múlt időbe! * A kémiatanár komoly kísérletet magyaráz, közben észreveszi, hogy az utolsó padban ülő Tamás nem figyel. Éeltesz egy kérdést, de a fiú egyáltalán nem reagál. Mikor megismétli a kérdést, Tamás zavartan áll fel:- Bocsánat tanár úr, de ide hátra nem lehet hallani a kérdést.- Majd mindjárt kiderül - feleli a tanár.- Menj ki a táblához, én a helyedre ülök! Kérdezz bármit! Tamás zavartan néz körbe, az osztály feszülten figyel.- Nos, kérdezz bármit!- Mondja tanár úr, nem tudja, véletlenül ki fogdossa a nővéremet éjszakánként a kertünk aljában? A tanár bácsi zavartan köti int.- Igazad van édes fiam, tényt leg nem lehet idehallani a kérdést. *- Pistike, mit mondott apukád otthon, amikor ráütött az új- jára a kalapáccsal? - kérdezte a tanító néni a nyelvtanórán.- Pistike vonakodik, majd kiböki a dilemmáját:- Azon gondolkodom, hogy a csúnya szavakat kihagyjam-e belőle?- Hát az csak természetes.- Akkor semmit. *- Miért szomorkodsz? - kérdezi Pistikét a tanító néni. ' - Azért, mert összevesztem a húgommal és megfogadta, hogy egy hétig nem szól hozzám, és semmilyen körülmények között nem beszél velem.- És te ezért búslakodsz? - csapta össze a kezét a tanító néni.- Igen, mert ma telik le az egy hét. * A gyermekfelügyelő bekíséri az osztályba a tetőtől-talpig csupa maszat kisfiút a játszótérről.- Hát te hogy nézel ki? - szidja a tanító néni.- Ezért egy nagy pofont érdemelnél . ..-Ne tessék bántani! - kiált fel Zolika az első pádból.- Lehet, hogy nem is ebbe az osztályba jár. Horváth János amelynek az ajánlata irreálisan olcsó, vagy amelyiknek valutában kell fizetnünk. Óvakodjunk a hangzatos ajánlatoktól, mert ezek általában valamilyen hiányosságról akarják elterelni a figyelmet. A kellemetlenségek elkerülése érdekében érdemes időben tájékozódni az utazási irodákról és az utasok jogairól. Az utóbbi időben az utazási ajánlatoknak se szeri, se száma, lépten nyomon találkozhatunk velük. Ugyanakkor egyre több a riasztó hír, hogy valamelyik iroda csődbe jutott, még az utasokat sem tudják hazahozni. Bármilyen szép is az ígéret, ne vegyük komolyan azt a hirdetőt, amelyik cégét és telephelyét nem jelöli meg a jelentkezésre, Amikor ö még kissrác volt A foci miatt harcolt a pedellussal-ölű? Dr. Gótai László 1946. áprilisában született Salgótarjánban. Elsősorban fogorvosként ismeretes, de nagy sportbarát is: a labdarúgás és a tenisz lelkes híve.-Kisgyermek korában mi szeretett volna lenni: orvos, vagy sportoló?-Először egyik sem. Volt egy mosolyalbum, melyben szüleim az adataim mellett lelGótai Lacika késén gyűjtötték minden kezdeti megnyilvánulásomat. Először „mozdonycsináló” szerettem volna lenni. De később már futballista. Az én gyerekkoromban Magyarország Fut- bóliának számított. A mécsesekre mindig eljártunk, a Stécé programja a miénket is meghatározta, hét végén aszerint készült az ebéd is, hogy mikor kezdenek.-Az ötvenes években tudta, mi az a tenisz? Rákosiék nemigen rajonghattak éjfélé kapitalista sportért. . .-Teniszezőket csak párszor láttam. Volt a Mártírok úti iskolánál négy pálya, mely télen korcsolyapályaként üzemelt. Én '56-ban is még csak tízéves voltam, nemigen mértem fel, milyen a tenisz megítélése. Csak azt láttam, hogy ütöget- nek. A futball után pingpongoztam, a megyei ifibajnokságig jutottam, s az OSC-ben az OB II-ben játszottam.-Az orvosi diplomája arra enged következtetni, hogy nemcsak sport létezett az életében.- Hogy a tanulást komolyan kell venni, erre akkor gondoltam, amikor rájöttem, hogy nagy focista nem lehetek. Az orvosi pálya felé középiskolás koromban fordultam.- És mindjárt fogorvos akart lenni?-Nem. Úgy voltam vele, mint általában a páciensek: nemigen rajongtam efféle véres beavatkozásokért. Végül mégis fogorvosnak jelentkeztem, s nagyon megszerettették velem a tanáraim ezt a hivatást. Ma már egyébként olyan modern a technika, hogy a beavatkozások gyakorlatilag fájdalom- mentesek. Ahhoz azonban még el kell telni egy-két emberöltőnek. hogy az emberekből eltűnjön a félelem, ha meghallja a „fogorvos” szót.- A gyerekkorára visszatéve: mi volt a legnagyobb csínytevése?- Az első ragadt meg bennem leginkább: elsős voltam, 3 hete jártam iskolába, amikor az óvoda udvarában fociztunk. Amikor jött a pedellus, és elzaDr. Gótai László vart minket, csak én nem fértem át a kerítésen. A többiek a rácson túlról tiszteletlenkedtek vele, én egyedül szemtől szembe mondtam el „véleményemet”. Amikor beírták az ellenőrzőmbe, hogy gyermekük nevelésének érdekében fáradjanak be az igazgatóhoz, én örömmel lobogtattam az ellenőrzőm. mert még nem tudtam olvasni, és azt hittem, dicséretet kaptam. Nem dicsértek meg, de szerencsémre engem már akkor is haladó szellemben neveltek. S mivel nekem ez tetszett, tízéves lányom is ilyen neveltetésben részesül.- balázs Hogyan utazzunk?
