Nógrád Megyei Hírlap, 1993. május (4. évfolyam, 101-124. szám)
1993-05-26 / 121. szám
LÁTÓHATÁR 1993. május 26., szerda Amit a diáknyelvröl tudni kell (VI.) Káros nyelvi réteg-e az ifjúsági nyelv? Tudósítóink figyelmébe! Legközelebbi Diákpanorámánk e tanév utolsó beszámolóit fogja tartalmazni. Milyen gyorsan elrepült egy év! Viszont sok tapasztalatot, hasznos útmutatást kaptatok a jövőt illetően. Ha úgy gondoljátok, valamit még tartogattok tarsolyotokban a többi iskola, diák számára, a lehetőség még adott. Az utolsó megjelenés még e késői gondolatokat elröppenti az olvasókhoz. Várjuk hát híradásaitokat! A pásztói Dózsa György Általános Iskolában szinte már hagyománnyá vált a pár éve elkezdett, és azóta is minden évben megrendezett Dózsa-napok, mely az idén „fut a Dózsával” kezdődött és a „fordított nappal” fejeződött be. A „fut a Dózsán” látványos gyakorlatok voltak, amit a tanárok kosárlabdameccse követett. A hétfőn megrendezett aszfaltrajzversenyen a diákok szabadon választhatták meg a képeket. A győztesek között értékes ajándékokat osztottak ki. Kedden az osztályfőnökök és szaktanárok által kiválasztott tanulók környezetvédelmi filmet tekinthettek meg. Hasznos nyelvgazdagító vagy éppen káros ártalmas nyelvi réteg-e az ifjúsági nyelv? A válasz: „Inkább hasznos, mint káros, de ahhoz, hogy nyelvünknek értékes rétege legyen, a szülők, pedagógusok, írók, általában a felnőttek türelmes, felvilágosító nevelő munkája szükséges. Nem büntetni kell a fiatalokat beszédükért, stílusukért, hanem inkább dicsérni őket nyelvi alkotókészségükért.” (Grétsy László). A bizalmas, közvetlen, tiszteletlen vonások mellett a csibésznyelv másik fő jellemzője a túlzó kifejezések kedvelése. Ilyen volt már előbb Sípos Tamás karcolatéban a haláli is: „Nyanya, haláli vagy! ” Ennek társa az állati, a baromi, lepra, klassz, kasa, atomi stb. Salinger híres kisregényének, a Zabhegyezőnek magyar fordításában ezt olvassuk: „Elkezdett járkálni a szobában, marha lassan, ahogy szokott...” Ezek a szavak nem illenek bele a választékos stílusba, akárcsak a nagyon divatos „hullajó” kifejezés sem. A csibésznyelv egyik jellemző Szerdán az igazgatójelölteknek a kortesbeszéd elmondási sorrendjének megállapításáért próbákat kellett kiállniuk. Csütörtökön, az ötödik óra után nagy volt az izgalom az aulában. Ekkor tudtuk meg, hogy ki lesz a diákigazgató. Az első helyezett Hegedűs Ákos lett a 8. a. osztályból. Pénteken volt a hét fénypontja, a fordított nap, amikor is különleges tanítás volt, mert az órákon a diákok tanítottak. A szünetekben versenyeket rendeztek. A tanulók és a tanárok sajnálták, hogy elmúltak a Dózsa-napok és vissza kellett térni a régi kerékvágásba. Bátka Hajnalka vonása a felsőfok kedvelése, csakhogy ez nem a leg- szócskával vagy a nagyon, teljesen határozószóval történik, hanem a csibésznyelv külön fokozó szavaival. Például: tök, totál, dög stb. Salinger regényében az egyik fiú megkérdezi a barátját: ,Mi a frászt olvasol?” Aztán meg az iránt érdeklődik: Hol a francba vetted ezt a sapkát?” A frász német eredetű, eredetileg egy betegséget, a nyavalyatörést jelentette, a franc szintén egy veszedelmes baj, a francia betegség elhomályosult neve. Klassz, tropára megy, bö- höm nagy, megstíröli (megszemléli); lóvé (pénz); komái (kedvel) - ilyen szavakkal van tele Salinger hőseinek beszéde, de így beszélnek Csörsz István alvilági alakjai is. Persze az idegen eredetű szavak mellett akad sok ízes, jól sikerült, kifejező magyar szó is a csibésznyelvben:,,. .. majdnem kinyiffantam.” Akad aztán olyan jól hangzó, hangulatos magyar szó is a bizalmas stílusban, amely A tévé és a rádió már tájékoztatott a velencei diákkongresz- szusról. Ez egy háromnapos országos rendezvény volt, ahol 150 diák jelent meg. A találkozó alapját egy parlamenti játék képezte, témájául a közoktatási törvényjavaslatot vette. A vita szombat reggel kezdődött. Ehhez azonban még péntek délután kisorsoltuk a frakciókat. Négy párt foglalt helyet az üléseken: két kormánypárt és két ellenzéki párt. A „játék” a valós parlamentnek megfelelően zajlott le. Reggel 10 órától - igaz, megIgazi kuriózumnak számított iskolánkban az Arany-gála, mely rendezvénynek a budapesti MOM művelődési háza adott otthont. Iskolánk tizenkét osztályos, így először az alsó tagozatosok mutatkoztak be. Intézményünk lehetőséget biztosít tanulóinak több nyelv elsajátításához. Ennek eredményeképpen színvonalas nyelvi műsort láthattak a nézőtéren heidegen szóból született, játékos továbbképzéssel. Ilyen a lekop- pint, amely a lekopíroz (lemásol) magyaros „alakváltozata”. Leleményes magyar eredetű szólásokkal, szemléletes kifejezésekkel is gazdagítja a bizalmas stílust a csibésznyelvet. Hogy valaki megelégelte a dolgot, azaz „unja a banánt” továbbáll, arra azt mondják: „olajra lép, kámfort játszik”. Ha valaki lépre megy, az „bemegy a csőbe”. Kölcsey Himnuszának alapján született meg a csibész - illetőleg a diáknyelv tréfás - groteszk hasonlata: /Úgy áll ott,/ mint Himnuszban a balsors. Egy mozgalmi dal tovább- variálásából született a csibésznyelvben ez az „épületes” szó- használat: /megütlek, hogy/ zúgva szállsz, mint a győzelmi zászló. A közvetlen írói közlésben az emelkedett, költői stílusban aligha használhatjuk ezeket a szavakat. Ispán Anita Salgótarján, Táncsics Mihály Közgazdasági és Kereskedelmi Szakközépiskola (Folytatjuk) szakításokkal — késő délutánig érveltünk, szavaztunk, ki-ki a saját „igaza” mellett. Mivel a végszavazás idejére mindenkit feloldottak a frakciószabály alól, a döntés egyértelmű volt: a törvénytervezetet leszavaztuk. Másnap a vita tanulságait tekintettük át. Vendégünk volt Mihály Ottó, akivel a jelen és jövő iskolájáról beszélgettünk. Pénteken egy fantasztikus bulit csináltunk. A Takács Tamás Dirty Blues Band lépett fel. Kicseréltük a címeinket és elhatároztuk, hogy levelezni fogunk. Célul tűztük ki egy olyan lyet foglaló vendégek, szülők, tanárok és diákok. De a program keretében nagy sikerrel szerepelt az általános iskolai énekkar és - ez alkalommal először - a gimnázium kórusa. A hálás közönség nagy tapssal jutalmazta diákzenekarunk, valamint táncegyüttesünk közreműködését. A műsorban a vers- és prózamondóverseny győztesei is előadhatták számaikat. Izgalmas versenyek a javából A salgótarjáni Madách gimnáziumban nemrég ért véget az iskolai versmondóverseny. Nagyon színvonalas teljesítményt nyújtottak a diákok. Elég sok József Attila vers hangzott el. Valószínűleg azért, mert 3 héttel ezelőtt, egy versmondóverseny keretében emlékeztünk meg József Attiláról, mint a magyar irodalom kiemelkedő alakjáról. Személy szerint nekem, a legkedvesebb költőm, ezért én is József Attila verset mondtam. Pár nappal később zajlott le az iskolai szintű fizika- verseny, sok érdekességgel, csalafintasággal. És végül május 5-6-án sportversenyek voltak, amin Salgótarjánban az iskolák versenyeztek. Elek Zsuzsanna St„ Madách I. Gimnázium diákszervezet létrehozását, amely valóban képviseli a diákokat országos szinten. Az egészben csak az a rossz, hogy egész Nógrád megyét egyedül képviseltem. Azért őszintén remélem, hogy megtalálom azokat, akik segítségével erős, határozott diákönkormányzatok jöhetnek létre, illetve működhetnek még hatékonyabban. Csengődi Eszter Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakközép- és Szakmunkásképző Iskola, Salgótarján A gálán sokan léptek föl, más-más oldalról bemutatkozva. Egy azonban mindenképpen közös volt: mindenki jól érezte magát. És ami a rendezvény legnemesebb része volt: a befolyt összeget iskolánk névadója szobrának elkészítésére fordítják. Kurucz Éva Budapest, Arany J. Gimn. Rejtvény! Rejtvény Az felsorolt meghatározások alapján töltsd ki az ábra vízszintes" sorait a felsorolás sorrendjében, felülről kezdve. Helyes megfejtésként az egyik átlós sor betűit összeolvasva egy nagy görög bölcs neve olvasható, ezt kell beküldenetek június 4-éig. Csatorna is, kalap is ... Mérni tudó férfinév! Mézga Géza okos fia Szavakat „tartanak” benne Auto-.. .(szódavízhez!) Legutóbbi rejtvényünk helyes megfejtése: „Madách Imre: Mózes.” Könyvjutalmat nyertek: Percze Mónika Szécsény, Csépe S. u. 25., Lipták Mónika Mátraterenye, Kossuth u. 91., Hajdú Tibor Nagylóc, Rákóczi u, 82. A könyveket postán küldjük el nyerteseinknek! HÍRLAP Stromfeld-napok a GT-ben Az idén is megrendezésre kerültek a Stromfeld-napok a salgótarjáni szakközépiskolában, sok játékkal, versennyel és vidámsággal. A szakmai és nem szakmai tantárgyi versenyek mellett helyet kaptak a sportvetélkedők és bemutatók is. Különböző erő- és ügyességet felmérő feladatok, kosár- és focimeccsek ígértek jó szórakozást. A legbolondosabbnak ígérkező játékokat az udvaron rendeztük. A madzagon függő lekváros kenyér evéstől az alma leghosszabb héjának pucolásáig minden volt. És hogy ki, milyen nagy távolságról tudja dobni társának úgy a tojást, hogy az ne törjön el. A könyvek világát szeretőknek is jutott játék, sőt a rejtvénykedvélőknek is. A játékok során az osztályok pontszámokat kaptak. A részvétel is fontos jelentőséggel bírt, ugyanis azzal is lehetett pontot szerezni. Az iskolába való belépést egy „csokijegy” engedélyezte. A körülbelül 700 darab összegyűjtött finomságot a nyertes kapta. A legtöbb pontot elért osztály külön kérdéseket kapott, melyekért helyes válasz esetén egy-egy kulcs lett a jutalma. A kérdés passzolása esetén a 2., illetve 3. helyet elért osztály válaszolhatott. A kulcsok között egyetlen volt olyan, mely a bezárt királykisasszonyt kiszabadíthatta. Reméljük jövőre is lesznek Stromfeld-napok és legalább ilyen jók! Kiss Barbara Háromnapos diákkongresszus Velencén Leszavaztuk a törvénytervezetet Az Arany gimnázium gálaműsora Minisztériumi vélemény: az önkormányzatokon múlik ... Troli-baba a sztár Ne a tanár, hanem az iskola legyen világnézetileg semleges A diák joga, hogy saját értékrendje szerint kialakítsa önálló álláspontját Maratoni hosszúságú előkészítés után az Országgyűlés megkezdte a közoktatási törvényjavaslat vitáját. S bár a tárgyalásnak még jó néhány fordulója hátravan, az bizonyos, hogy az egyik neuralgikus pont az iskolák világnézeti semlegessége. Mi erről a szaktárca álláspontja? - kérdeztük Szűcs Miklóst, a Művelődési és Közoktatási Minisztérium főosztályvezetőjét, aki részt vett a törvény- javaslat előkészítésében.- A viták nyilván tovább gyűrűznek, mert a lelkiismereti, világnézeti szabadság biztosítása az iskolarendszer keretein belül valóban nem mentes gondoktól. és válaszra váró kérdésektől. Az elvet, hogy tudniillik az állami és a helyi önkormányzati nevelési-oktatási intézmények nem lehetnek elkötelezettek egyetlen vallás vagy világnézet mellett sem, elfogadja a közvélemény. Azt az igényt, illetve némiképp leegyszerűsített álláspontot, hogy az iskolák és az ott dolgozó tanárok világnézetileg semlegesek legyenek, sikerült tisztázni. A törvényjavaslatban olyan követelmény fogalmazódik meg, hogy az állami, helyi önkormányzati iskola pedagógiai programjában kell biztosítani az ismeretek, a vallási, illetve világnézeti információk tárgyilagos és többelvű közvetítését. A semlegesség tehát főként a tananyagra vonatkozhat; arra, hogy az iskolának a tényszerű, objektív, a dolgok logikáját alapul vevő ismeretátadásra kell törekednie. A diák joga azután, hogy saját szemlélete, értékrendje szerint alakítsa önálló álláspontját - az iskolának pedig kötelessége ezt tiszteletben tartani. Ehhez a nyitottsághoz természetesen hozzátartozik a másság elfogadása is.- Mindez a kérdés elvi oldala; a gyakorlatban ki dönt arról, hogy egy-egy településen az állami iskolák mellett vagy helyett milyen egyházi iskolák működjenek?-Ezekre a kérdésekre mindenütt helyben kell megkeresni és megtalálni a helyes válaszokat. Az önkormányzatok dolga és felelőssége, hogy konszenzusos megegyezésre, optimális megoldásra jussanak saját területükön az iskola milyenségét illetően, hiszen a kivitelezésben többféle változat lehetséges. Elképzelhető például, hogy közös épületben, de külön igazgatással tanuljanak, mondjuk a katolikus és a világi gyerekek. Általános nemzetközi gyakorlat, hogy az ilyen típusú döntések közmegegyezés alapján születnek, s megnyugtató, sőt optimális megoldásokat jelentenek.- Ezen túlmenően azonban a működtetés anyagi feltételei is fontosak. Mi a módja például az egyházi iskolák finanszírozásának?-Ismert tény, hogy az oktatási intézmények működésének pénzügyi fedezetét az állami költségvetésből, lényegében tehát az állampolgárok adóbefizetéseiből biztosítjuk. A gyerekeknek alanyi jogon jár a tanulás. A jogszabályok megadják annak lehetőségét, hogy egyházi iskolák, óvodák és kollégiumok jöhessenek létre. Ezeket az intézményeket részben az állam, részben - saját forrásaikból - az önkormányzatok anyagilag is támogatják. E támogatás mechanizmusa ma még részleteiben nem tisztázott, ez azonban nem zárja ki, hogy ahol a helyi érdek úgy kívánja, a közteherviselés érvényesüljön az egyházi iskolák fenntartásában is. Dr. Kecsmár Ilona Olyan a haja, mint egy troli, de úgy van öltözve, mint Madonna. Tíz dollárba kerül az az újfajta troli-baba, amelyet világsztárok ruháinak másolatába öltöztetve kezdtek gyártani. Kapható már Elvis Presley és Schwarzenegger kinézetű figura is. Pásztó - Dózsa-napok ’93
