Nógrád, 1985. április (41. évfolyam, 76-100. szám)
1985-04-23 / 94. szám
Kukucskálj a lyukon, avagy miért nem mehet iskolába a gyerek? Előkészületek a tanévre Felvétel a balettintézetbe Az Állami Balettintézet az 1935—86-os tanévben előkészítő osztályt indít olyan 9 éves budapesti tanulók részére, akik a harmadik általános iskolai osztályt a jelen tanévben elvégzik. A szakmai oktatás heti három alkalommal történik A tanulók a negyedik osztályos tanulmányaikat változatlanul a körzeti iskolában folytatják tovább. A felvételi vizsgára jelentkezés ideje: május 2—-15-ig, személyesen az Állami Balettintézetnél. A jelentkezőket a. felvételi vizsga időpontjáról értesítik. Az Állami Balettintézetoen megkezdődtek az 1985—86-os Isnev előkészületei. AZ intézet felvételt hirdet olyan 10 éves gyermekeknek, akik a tánchoz kedvet éreznek as elvégezték az általános iskola első négy osztályát. Az intézet keretében általános és középiskola működik. A sikeres érettségi vizsga után a növendékek az intézet főiskoláján tanulnak tovább, s kapnak művészdiplomát. Az Állami Balettintézet szakmailag sokoldalúan képzett, hivatásos táncművészeket nevel. A felvételi vizsgára jelentkezés ideje: május 2—15-ig. A vidékiek sszülői hozzájárulással. válaszborítékkal és bélyeggel ellátva írásban, a budapestiek személyesen jelentkezzenek az Állami Balettintézetnél (1061 Budapest. Népköztársaság útja 25.); A felvételi vizsgára jelentkezők budapesti elhelyezéséről a szülőknek kell gondoskodni Az újonnan felvett növendékek számára az intézet diákotthoni elhelyezést csak korlátozott számban tud biztosítani. A jelentkezőket a felvételi vizsga időpontjáról értesítik. Tehetségről a gimnáziumban Erőpróbák a készségfejlesztésre Tehetsége fölött senki sem köteles” — olvasom a magyar szólások és közmondások könyvében. Természetesen a népi bölcsesség nem arra a tehetségre vonatkozik, amelyről a szülők, pedagógusok beszélnek — nem a fiatalt a társaitól megkülönböztető ügyességre, érzékre, ismeretre, fantáziára stb. — hanem a tehetősségre, az anyagiakra. Mégis, elindít egy gondolatsort a köznyelvben ismert, elfogadott „tehetségről” is. Jó, jó, hogy tehetsége fölött senki sem köteles —, de miért marad olyan sok ember alatta? Igaz, általában nem is áll tisztán a legtöbb ember előtt, hogy mi is a tehetség. Akinek nagykamasz gyereke van, talán mosolyog a meghökkenésen. amit több tizenévessel folytatott beszélgetés után éreztem: a gyerekek konzervatívabb gondolkodásúak a felnőttek többségénél ebben a kérdésben. Ügy vélik, hogy a tehetség csak valami kiválósággal párosulhat, a mindennapi életben nem találkozunk vele... „Minden normális ember valamiben tehetséges — az iskola feladata éppen az, hogy ezt megtalálja, felkutassa. A tehetséggondozásnak ez a kulcskérdése!” — ezzel a gondolattal kezdte a beszélgetést Herold László, a s^'gótariáni Bolyai János Gimnázium igazgatója, amikor a véleményét kérdeztem. — Az első komoly lehetőség már az általános iskolában van, amikor a gyerekek önismerete ke^d kibontakozni. Szerelni, barkácsolni szeret, vagy éppen a rajzhoz, a hangszerek megszólaltatásához ügyes a keze. Ez már altkor kiderülhet, amikor még választani sem kell, csak „próbálgatni” önmagukat. — Ügy tűnik, hogy minden gyereket, aki jó tanuló, csak tétova, bizonytalan az érdeklődési kőiében, gimnáziumba adnak legszívesebben. Önök hogyan tudnak segíteni azoknak, akiknek nem sikerült korábban kideríteni, miben igazán tehetségesek? — Sok fórum van. ahól előbukkanhatnak a képességen. A természettudományi tárgyak, matematika, nyelvek és a társadalomtudomány terén egyaránt már az első osztálytól arra törekszünk, kísérletezgessenek, versenyezhessenek a tanulóink. Ebben nagyon sokat jelent a fakultáció bevezetése; 10—15 fős csoportokban dolgozhatnak, több lehetőség és idő van az elmélyülésre. Például történelemből! a forráskutatásra, egv- egy korszak megismerésére. A legfontosabb pedagógiai feladat a készségfejlesztés, ezért minden szárnypróbólgatási lehetőséget nagyon komolyan veszünk. A háziversenyeket, vetélkedőket, a sport és a művészetek terén a különböző erőpróbákat örömmel rendezzük. — Nem tapasztalta. hogy egy-egy sokirányú érdeklődésű fiatalt a túlterhelés veszélye is fenyeget? — Erről a pedagógusok között sok a vita. Az én nézetem: a tehetség kibontakozása transzfer jelenségekkel jár együtt, azaz, ha valaki értelmes fizikából, matematikából, akkor általában a nyelveket is jól tanulja. Ritka, bár előfordult nálunk is. hogy az eevik tárgyból kiváló, a másikból bukásra áll valaki. — Hogyan látja a kiemelkedő képességű gyerekek közösségi helyzetét? Nem neheJ zebb számukra a beilleszkedés? — Egy dolgot szeretnék előrebocsátani: nefh szeretem a zseni kifejezést. Jártaik és járnak ide kiváló, nagyszerű, gyerekek, akik sokkal többet tudnak (és akarnak is!) nyújtani az osztálytársaiknál, ők a tehetségesek, ügyesek. A legtöbb esetben a többiekben megvan a tűrőképesség, még akkor is, ha „szórakozott professzor” típusú a gyerek. És tud iák: a lehetőség mindenki számára adott. Az első és második osztályban 14 szaktárgyi szakkörünk van, harmadik-negyedikben a fakultatív oktatás segít ki bontakoztatni a szunnyadó adottságokat, képességeket. Van megszámolt csillagász, ornito'ógus diákunk, van. akinek tizenévesen sikerült nyelvvizsgát tenni. De. ha a tehetséggondozásra gondolok, nem csak ők jutnak eszembe! * A tehetség és a lehetőség közé illeszkedő harmadik fogalom, a felelősség teszi reálissá a két »szélsőt. Ha csak a tanárokon múlna, hogy felkutatják-e, buzdítják-e valamiben kiemelkedő diákjaikat, még könnyebb lenne a helyzet. hiszen öröm, büszkeség olyan fiatalokat tanítani, akik minél többet szeretnének tudni. tanulni. De rajtuk, a diákokon is múlik: felismerik-e, hogy a tehetség számukra isi felelősséggel párosul, jobban kellene kamatoztatni, gyarapítani. Van. akinél ehhez csak egyetlen dolog hiányzik: az értékek átrendezése. valóságos súlyuk megérzése. .Jobb önismerettel, nagyobb határozottsággal az elérhető! G. Kiss Magdolna Magyar statisztikai zsebkönyv, 1984. A kiadvány évről évre számot ad társadalmi és gazdasági életünk helyzetéről, elmúlt évi eredményeiről. A KSH számítógépein feldolgozott adatokat közérthető formában, tetszetős kivitelben, gazdagon illusztrálva adja közre, a közvélemény tájékoztatására. A negyvenéves jubileum természetesen kifejezésre jut az új kötetben, megszokott tartalma külön fejezettel bővült. Idősorai az összefoglaló jelzőszámok után kiemeljen ismertetik a tulajdon- és osztályviszonyok, a népességi szerkezet és népmozgalom, a lakosság fogyasztásának és életkörülményeinek alakulását, majd a népgazdaság ágazatainak fejlődését. További fejezetei a korábbi kiadásoknak jól bevált szerkezeti felépítésében tartalmazzák a társadalmi és gazdasági mutatók részletes 1984. évi és fontosabb visz- szatekintő adatosorait. Textilművész Rónai Cva textilművész kiállítását tekinthetik me* az ér- lcklödők a hét közepéig Rétságon az Asztalos János Művelődési Központban. KOSSUTH RÁDIÓ: 8.20: Társalgó 9.44: Muzsika gyerekeknek 10.05: Diákfélora 10.35: Éneklő ifjúság 10.51: XVIII. századi operákból 11.32: Felelet. 10. (befejező) rész. (Ism.) 12.30: Ki nyer ma? 12.45: Kapcsoljuk a Magyar Nemzeti Galériát 14.10: Magyarán szólva 14.25: Orvosi tanácsok 14.30: Dzsesszmelódiák 15.00: Arcképek az orosz irodalomból. (Ism.) 15.20: Nótacsokor 16.05: Látogatóban 17.00: Üjraolvasva. . . 17.30: Fjodor Saljapin Ibert» Don Quijote című filmzenéjéből énekel 17.45: A Szabó család 19.15: A magyar nyelv bete. 20.00: Kaiiis Zarins operafelvételeiből 20.30: Diszkotéka 21.30: Az egészségügy világközpontjában 22.20: Tíz perc külpolitika 22.30: Philipp Emanuel Bach: B-dúr gordonkaverseny 22.56: Kutatás a kutatás körül. Riportműsor 23.06: A Tátrai-vonósnégyes felvételeiből 0.10: Bakos Géza táncdalaiból PETŐFI RÁDIÓ: 8.08: Slágermúzeum 8.50: Tíz perc külpolitika. (Ism.) 9.05: Napközben 12.10: Bemutatjuk új felvételünket 12.30: Népdalok kóruselőadásban és népi hangszereken 13.05: Popzene sztereóban 14.00: Kapcsoljuk a 22-es stúdiót , 14.15: Népdalfeldolgozások 14.40: Nádihegedü 15.05: Operettegyüttesek 15.20: Könyvről könyvért 15.30: Csúcsforgalom 17.30: Disputa — arról, hogy mit is mondhatott a bolgár kalauz? (Ism.) 18.30: Gramofonsztárok 19.05: Csak fiataloknak! 20.00: Néodalest 21.05: Hunyady Sándor meséli. V/l. rész. (Tsm.l 21.33: Babos Gyula—Szakcsi Lakatos Béla duó játszik 21.51: A Rádió Dalszínháza 23.20: Slágerek Rómából és Párizsból 24.00: Éjféltől hajnalig MISKOLCI STÚDIÓ: 17.00: Műsorismertetés, hírek, időjárás. 17.05: Döntött a bíróság. Dr. Timár László előadása. 17.10: Fiatalok zenés találkozója. Szerkesztő: Beély Katalin és Za- kar János. 18.00: Észak-magyarországi krónika. 18.25—18.30: Lap- és müsorelőzetes. MAGYAR TELEVÍZIÓ: 8.00: Tv-torna (ism.) 8.05: Iskolatévé 8.50: Angol nyelv 9.05: Magyar irodalom (ált. isk. alsó tagozat) 9.35: Aki mer. az nyer! 10.05: A férfiak pedig nem sírnak 11.25: Képújság 15.00: Iskolatévé 15.45: Annick 16.20: Szórakaténusz ifi.AO: Hírek' 16.45: Tv-Basic tanfolyam XVI/14. rész. 17.15: Cigányzene II /l. rész 18.05: Képújság 18.10: Nemcsak nőknek! 18.25: Mesterdallamok 18.50: Reklám 19.05: Mini Stúdió ’85. 19.10: Tv-torna 19.15: Esti mese 19.30: Tv-híradó 20.00: a halál archívuma XTTT 4. rész: A. holtak nem beszélnek 21.00: Stúdió ’85 22.00: Szemtől szembe 22.55: Tv-híradó 3. 23.05: Himnusz 2. MŰSOR: 18.25: Képújság 18.30: Regionális adások 19.00: Mesterművek — műalkotások 4. rész. (ism.) ^ 20.0«: Elenyésző kisebbség 20.55: Tv-híradó 2. 21.15: .Reklám 21.20: Egy hét vége története 22.40: Képújság BESZTERCEBÁNYA: 19.30: Tv-híradó 20.00: A szerelemről 20.20: Szovjetunió—Svédország jégkorong-vb 22.45: Hírek 2. MŰSOR: 19.30: Tv-híradó 20.00: A nagy eset 21.15: A Duna kapuja 21.30: időszerű események 21.56: rdőjárásjelentés 22.00: Ez történt 21 óra alatt *2.10: A fafaragó-művészet Macedóniában MOZIMŰSOR: Salgótarjáni November 7.: 3tól: Veri az ördög a feleségét (14). Színes magyar film. Háromnegyed 6 és 8-tól: Maraton élctre-halálra (16). Színes, szinkronizált USA bűnügyi film. — Kohász: Fojtogatás (18). Színes japán film. — Tarján vendéglő: Jim Craig. Szinkronizált ausztrál western. — Balassagyarmati Madách: Fél 4, háromnegyed 6- tól: Szaffi. Színes magyar rajzjátékfilm. 8-tól: Az éjszaka (16). Olasz film. — Nagybátonyi Petőfi: A legyőzhetetlen Vutang (14). Színes, látványos karate- kalandfilm. — Nagybátonyi Bányász: Akit Bulldózernek hívtak. Színes, szinkronizált olasz kalandfilm. — Pásztói Mátra: Jazzbolondok. Színes, zenés szovjet film. — Rétság: Ki kém, ki nem kém? Színes, szinkronizált USA bűnügyi filmvígiátók. — Kistoronyéi Petőfi: MeneVn- lés a győzelembe. Színes, szinkronizált amerikai kalandfjim. — Jobbágyi: Szuoerzsaru. Színes, szinkronizált olasz bűnügyi film» vígjáték. 4 NÓGRÁD - .1985. április 23., kedd ügy kislány és két kisfiú ül | (negilletődötten mamája mel- i Jett a folyosón. Türelmesen 1 várakoznak, mígnem a kis- i lány anyukája felcsattan: ] kezdjék már el, unja az égé- i szét. A gyerekeket hamaro- 1 san beviszik az egyik szoba- . ba. — Mi célból vannak itt? — Az óvónő küldött iskola- 1 érettségi vizsgálatra — így : az egyik asszony. A szőke kisfiú mamája bi- Bonytalankodva mondja: — , 'Az óvónő úgy látja kell, hát kijöttünk. Gyanítom azért, , mert selypít a kisfiú. — Azzal a logopédushoz küldték volna! — harsan megint a lányos mama hangja. — Én nem tudom, minek ez ' az egész! Tavaly is jönni , kellett a másik gyerekkel. Azt . mondták írassam korrekciós osztályba, azután meg a városi tanácson kiderült, hogy nem muszáj, így aztán rendes osztályba jár a kisfiam. Most megint kezdődik minden elölről. De úgyis megy a lányom iskolába, akármit sütnek ki! A szőke kisfiú anyjának elkerekedik a szeme. Hát így is lehet? Meg lehet úgy is, ahogy Balassagyarmaton a beiratkozásnál tapasztaltam. Az egyik édesanya mondta, miután a beíró hölgy a gyermeke felől érdeklődött: — Nem biztos, hogy engedem iskolába. Olyan mozgékony, szétszórt, ugyanakkor fáradékony, szóval kicsi még az iskolához. De majd az óvónővel megbeszéljük. Egyre több nagycsoportos óvodás kerül az iskolaérettségi vizsgálatokat végző szakemberek elé. Míg 1980-ban 232 gyereket vizsgáltak meg, tavaly 500-at, idén pedig már lesz 600 a Salgótarjáni Pályaválasztási és Nevelési Tanácsadó Intézetben. A számokból azonban egyáltalán nem következik, hogy nő a fejlődésben lemaradt, vagy a normálistól eltérően fejlődő gyermekek száma. Sokkal inkább a felderítés hatékonyságát jelzik az adatok. Az viszonyt tény, a vizsgálatok gyarapodásával együtt szapo- e rodnak a konfliktusok. Vol- 1 iáképpen érthető, egyetlen 1 szülő sem örül, ha gyerme- t kéről kiderül, nem érett az ; általános iskola megkezdésé- ; hez. Nehéz megérteni, a i „baj” nem az, ha vizsgálat- 1 ra kell menni, de sokkal in- ] kább, ha úgy kezdi el az iskolát egy kisgyerek, hogy az , meghaladja erejét. — Mit jelent: a gyerek éret- 1 len az iskolára? — A kérdés \ dr. Tóth Árpádnénak, az in- i tézet igazgatóhelyettesének i szól. ’ — Több fajtáját különbőz- . tétjük meg. Biológiai éret- ! lenségről beszélünk, ha a 1 gyerek kicsi és testsúlya sem > éri el a kívánatost. Ilyen ‘ esetben már az óvoda orvo- 1 sa is felmentést adhat. A 1 pszichikai éretlenség a gon- > dolkodás. emlékezet, figyelem 1 nem megfelelő fejlettségét je- 1 lenti. Ezek pedig elengedhe- 1 tetlenek a tanuláshoz. Ide- i tartozik az is, ha a gyerek nerh elég kitartó, nincs fel- i adattudata. A szociális éretlenség azt jelenti, hogy nem ' tud beilleszkedni a közösség- - be, nem rendelkezik stabil < szokásrendszerrel. Ez a túlkényeztetett vagy elhanyagolt ■ kicsiknél fordul elő. i — Mindezt hogyan tudják megállapítani ? — Szerteágazó vizsgálattal. Kikérdezzük az édesanyát, milyen volt gyermeke csecse- i mőkorától. Aztán csoportosan vizsgáljuk a gyerekeket, itt kiderül, milyen az alkalmazkodóképességük, figyelmük, munkabírásuk és így tovább. Az egyéni vizsgálatnál a gondolkodásra. beszédkészségre, megfigyelésre, emlékezetre figyelünk. Megnézzük azt is, milyen kezes. Ez utóbbi, mint kiderül, igen fontos kérdés, s eldöntése egyáltalán nem olyan egyszerű, mint gondolnánk. Hogy a gyerek milyen kezes, azt nem az mutatja meg, melyik kezébe veszi a ceruzát. Itt egy középen lyukas kartonlapot kap a kislány. Kukucskálj bele! — hangzik a felszólítás. S a kislány fejemeli a papírt, de a lyuk valahol a szeme között van, s húzza jobbra, balra, maga se tudja, melyik szemével nézzen bele. Ezt a gyereket bizony átszoktatták a bal kezéről a jobbra. A labdás kísérlet is erről vall: a pattanó labdához bal lábát emeli. — Ez miért fontos információ önöknek? — Az átszoktatott gyerekek könnyen lesznek iránytévesz- tők, s náluk alakul ki az úgynevezett diszlexia és diszgrá- fia. Ez azt jelenti, hogy olvasáskor és íráskor nem tudja követni a betűk sorrendjét, gyakorlatilag nem tud megtanulni olvasni és írni. Ma azonban a tanítónők ismerik a módszert, amellyel elejét lehet venni e jelenségeknek. Nehéz a balkezesek élete, hiszen minden szerszám a jobbkezeseknek készül. Mégis hagyni kell őket, mert nem kívánt következményei lehetnek a beavatkozásnak. — Mi lehet a döntés vizsgálat után? — Mi nem döntünk. Nem vagyunk hatóság, Javaslatot teszünk: maradjon még egy évig óvodában a kisgyerek, vagy írassák kis létszámú osztályba. Ezt nevezik korrekciós első osztálynak is, amit nem tartunk szerencsésnek. Bizonyára az elnevezés miatt is rengetek előítélet él a köztudatban, holott ezekben az osztályokban is ugyanazt tanulják a gyerekek. Csak más módszerekkel, több személyre szóló figyelemmel kísérve. Aztán, ha értelmi fogyatékosság gyanúja merül fel, az áthelyező bizottság elé utaljuk a gyereket. És természetesen javasolhatjuk azt is, hogy normál létszámú osztályban kezdje iskoláit a gyerek. Az intézet nem hatóság — hangsúlyozza dr. Tóth Arpád- né — nem döntenek. Pedig olykor elkelne. Mert, bár a legtöbb szülő hajlik az okos érvelésre, mindig akad olyan anyuka, aki nem hajlandó tudomásul venni gyermeke érdekeit. Saját hiúságainknak nem szolgáltathatjuk ki a kisgyereket. Veszprémi Erzsébet
