Nógrád. 1980. szeptember (36. évfolyam. 205-229. szám)

1980-09-14 / 216. szám

A hatékony iskolai munka feltételeiről A megnövekedett tanulók nevelési, oktatási, szociális feltéte­leinek alakulását vizsgálta a közelmúltba» a népi ellenőrzési bizottság. A vizsgálat eredményeinek értékelésére a Nógrád megyei Népi Ellenőrzési Bizottság augusztusi ülésén került sor. Megállapította a bizottság, hogy az MSZMP KB közokta- taspolitikai határozatát követően Nógrád me­gyében is társadalompolitikai kérdéssé vált a közoktatás ügye. A helyes célkitűzések jórészt megvalósultak. Az oktatási-nevelési feltételek javítása mellett előtérbe kerültek a szociális jellegű feladatok Is. E feladatok megoldása során jelentősen fejlődött a nap­közi otthoni ellátásban részesülő általános Is­kolai tanulók aránya. A megye 121 általános iskolájából 81 iskola rendelkezik napközivel, s ezekben nyert elhelyezést 10 585 napkö­zis tanuló — az összes általános iskolás 40,8 százaléka — az országos arány 38,8 százalék. Jónak ítélhető a fejlődés üteme is, mert a tervidőszakban a napközisek aránya 10,2 szá­zalékkal nőtt. A fejlődés elismerése mellett azt Is meg­állapította a népi ellenőrzési bizottság, hogy a szűkös étkeztetési lehetőségek, az iskolai konyhák alacsony kapacitása — helyenként a berendezések és felszerelések korszerűt­lensége — miatt a jelentkező igényeket ki­elégíteni nem tudják. A tanulók létszámá­nak emelkedése, az urbanizáció, a végre­hajtott körzetesítések és a beruházások el-, húzódása következtében előállt tantermi zsú­foltság egyben behatárolja a napiközi ottho­ni ellátás fejlesztésének lehetőségeit is­A szülők teljes foglalkoztatása, a nagy­szülők nélküli családok számának emelke­dése sürgetően vetik fel a gyermekek szer­vezett étkeztetésének és iskolán túli foglal­koztatásának, felügyeletének jobb megoldá­sát. A napközis felvételre irányuló elutasított kérelmek száma viszonylag alacsony. A vizs­gálat azonban feltárta, hogy több iskolában csak az alsótagozatosok jelentkezhetnek. Emel­lett a jelenlegi napközis rendszerben nehe­zen oldaható meg a tanulók máairámyú el­foglaltsága, (például szakkör, sport, ifjúsági rendezvényen való részvétel) ezért meg kell teremteni a kötetlenebb — példáid csak ét­keztetést biztosító — megoldások lehetősé­geit is. A napközis csoportok túlnyomó többsége tantermekben kapott helyet. A csoportok át­lagos létszáma 32 fő. A tantermek beren­dezése nagy részben alkalmatlan a kettős ren­deltetésre. Nehezíti az elhelyezést a szükség- tantermek magas aránya. Az általános iskolai tanulók részére rész­ben saját konyhán, jelentős arányban az óvodák konyháin főznek, de működik már bázisiskolai konyha is és részt vállal az étkeztetésben a vendéglátó vállalat. A meg­oldási módokat a lehetőségek teljesebb fel­derítésével kell keresni. A gyermekek élettani igényeinek megfe­lelő, változatos táplálkozásra teljes megol­dást azonban egyik sem ad. Az óvodai kony­hán ugyanazt az ételt kénytelenek főzni a hároméves óvodásnak, mint a 13 éves ser­dülőnek. A vendéglátó vállalat jelenlegi érdekeltségi rendszere nehezen egyeztethető össze a gyermekélelmezés követelményeivel. Emellett a vizsgált iskolák 147 élelmezési dolgozója közül csak hét fő rendelkezett szakképzettséggel. Gondot jelent, hogy egyes iskolákban a felnőttétkezők száma igen ma­gas, helyenként meghaladja a 20 százalékot. Készben a szakképzettség hiánya, részben a családból hozott hagyományos táplálkozási szokások miatt a tanulók sok zsírt, szénhid-_ rátot, ugyanakkor kevés tejet, színesfőzelé­ket, tojást, gyümölcsöt és belsőséget kapnak. Sok gondot tárt fel a vizsgálat az étkez­tetés kultúráltsága terén. A zsúfoltság miatt a tanulók több iskolában öt-hét turnusban étkeztek az elmúlt tanévben és az ebédelte­tés helyenként fél 12 órától — fél 3 óráig tartott. Sok helyen a gyermekek hidegen fo­gyasztották az ebédet. Az iskolai, óvodai konyhák kapacitása többszörösen kihasznált. Például a Budapes­ti úti iskolában 300 fős kapacitás mellett 640 főre, a Gagarin, Általános Iskolában 350 fős kapacitás mellett 670 főre főznek. Szé- csényben az elmúlt tanévben 120 adagos konyhán 490 adag ebédet állítottak elő, ugyanakkor nem sikerült kihasználni az üze­mi étkezdék szabad kapacitását. Jelentős a kapacitástöbblet például a salgótarjáni öb­lösüveggyár, vagy az állami építőipari vál­lalat konyháján. Kiterjedt a vizsgálat a szervezett étkezte­tésben részt nem vett tanulók helyzetének vizsgálatára is. Megállapították a felméré­sek során, hogy a tanulók 14 százalékánál a tanítási időn túli felügyelet nem meg­nyugtató, 24 százalékánál pedig egyáltalán nincs biztosítva. Arra is fény derült, hogy a tanulók mintegy 4 százaléka meleg ételt egyáltalán nem fogyaszt. Megvizsgálta a NEB a tanulók egészséges testi nevelésének feltételeit és az iskola­egészségügy helyzetét Is. Megállapításra ke­rült, hogy az egészséges életmód kialakítá­sához szükséges feltételek általában hiányo­sak. Kevés a tornaterem, kicsi az Iskolaud­varok mérete, a meglevő tereket nem hasz­nálják ki célszerűen. Esetenként már a ter­vező sem számol a kielégítő udvarterülettel. Nem találta megnyugtatónak a vizsgálat az iskolák egészségügyi helyzetét. Nem bizto­sított a rendszeres szemétszállítás, az isko­lák mesterséges világítása elmarad a szük­séglettől, a padok mérete nem igazodik a tanulók testméretéhez. Hiányos a megelőző egészségügyi munka, több helyen nem ala­kult ki megfelelő munkakapcsolat az isko­lák és a körzeti orvosok között. Kevés az is­kolaorvosi állás, s ezek is csak részben be­töltötték. Mindezeken a feszültségeken sokat segít a Szécsényben augusztus 20-a tiszteletére át­adott 12 tantermes iskola a hozzá tartozó 600 fős konyhával. Az építőik ígérete szerint még ebben az évben átadásra kerül Pásztó nagyközségben 12 tantermes, Salgótarjánban a beszteroe-telepi iskola 16 tanterme. Terven felül került átadásra Salgótarján sagyvapálíalval térségében öt tanterem, to­vábbi öt tanterem átadását jelezték a he­lyi tanácsok egyéb forrásból az új tanév kezdetére. Sokat segít a gondokon az új tan­évben beinduló 20 új napközis csoport, mely­ben mintegy 700 tanulót helyeznek el. A népi ellenőrzési bizottság Javaslatait mind a helyi, mind a központi szerveknek megküldte, a megállapításokat, javaslatokat elfogadták, a gondok megoldásán dolgoznak. Tény, hogy az általános iskolás korú gyer­mekek száma a tervidőszak végére kétezer fővel emelkedik. Ezek fogadására a meglevő feszültségek egyidejű csökkentése mellett kell felkészülni úgy, hogy a tanulók ne ke­rüljenek rosszabb helyzetbe. Irányuló tö­rekvések —, melyek megoldása csak széles körű összefo­gással, lehetőségeink komplex kihasználásá­val, gondos szervezéssel, körültekintő peda­gógiai munkával lehetséges — a tanulók szociális ellátásának, nevelésének, oktatásá­nak javításán túl, gazdasági feladataink meg­oldását is jelentősen befolyásolja, mert elő­segítik a szülők nyugodt, hatékony munka- feltételeinek megteremtését. Ezeknek a feladatoknak a megoldásához kívánt segítséget nyújtani a népi ellenőrzési bizottság is. Dr. Sándor Gyula megyei NEB tagja A feiiesztésre Útónja ró Játszani is engedd...? A tavalyi gyermekév még Nemrégiben találkoztam a neurotikus, ami ugye annyit szolgált néhány jó példával, közeli Besztercebányán egyik tesz, hogy a harmónia hiány­amikor a gyerekekkel együtt kedves gyerekkori játékommal zik a külvilággal, hogy bizo- játszottak a felnőttek (szinte — az agyaggolyóval. Színesek nyos zavarok lelhetők (ha kizárólag képző- és iparmű­vészek, fiatalok voltak a ját­szótársak), sőt, mindez a kö­zönség nagy nyilvánossága voltak, szabályosan gömböly dedek. Sokan voltak egy-egy zacskóban, egész halom volt belőlük a modern áruház pa- előtt, a televízió valahányadik pír-játék osztályán. A golyókat stúdiójában. Ez azonban — megvehettem volna, a család- idegbetegség”. Annál veszé­újra — a múlt homályába ban jó néhány gyerek él, mé- lyesebb. Miért ijesztgetném vész. Elmúlt a gyermekév, gis otthagytam valamennyit Önmagam és az olvasót még még tavaly van aki észleli és ráér törődni is vele) a testi és lelki meg­nyilvánulásokban, s hogy mindez tulajdonképpen „ana­tómiailag ki nem mutatható Részlet egy tisztán pozitív tar­Mi tartott vissza? Én már na­gyon régen nem látok. gye­rekeket golyózni. Talán ki is nevetnének, ha elébiik állnék ezekkel a színes agyaggolyók­azzal is, hogy a gyerekeink nem tudnak játszani?! Mindebből nyilvánvaló már, hogy sem a játszóterekről, sem a játszóeszközökről nem talmú balatoni, nyári riportból, kai. Hová lettek az elkötött amelyet a televízió sugárzott harisnyaszárakban zörgő go- a minap: lyók, a guggolástól, flaszter­Riporter: —Es mit csinálta- tői kisebesedett térdek, a nagy kívánok újat mondani. Nem a szép üdülőben csaták, a „hatalmas” nyere- I* lehet, mindkettő alaposan mények, amikor csinbe hoz- „lerágott csont”, ahogy ezt a ta valaki a királyt (golyó az szaknyelv kifejezi. Miért fon­ts csak üveg) és elvitte az fos hát maga a játék, amely­egészet, ami körülötte volt. bői jó esetben nagyon sokféle tok ebben egész nap? Tízéves kislány: — Sokat játszottunkA fiúk fociztak, j. . , , cgcoóct. axxxx ixuiuxuiic vuxu. -----o — meg ott a viz... és diszkó ts Hova lett az araszoió golyó- létezik? Bölcs hümmögéssel volt. de minek folytassam, megállapíthatjuk az állatkerti Egy gyakorló pedagógus vé- nem a golyózás az egyetlen, óvoda szélén, a hancúrozó zás... leménye arról a kérdésről, ami a múltba vész, akár a ta­mil játszanak, tudnak-e játé- valyi hó. Vagy a gyermekév. kokat, társas vidámságokat a gyerekek. — Az Iskolaudvar meglehetősen sivár, de a gye­rekek talán ennél is sivárab- bak... Nincs mindenre idő, nekünk elég a tanítás, a nap­közi sem elsősorban a játék­ra való! Sokat kell tanulni, Ezekkel a golyókkal például — nem a szegénységet sírom vissza? Nem tévesztettem el a házszámot, ahogy mondani szokás? Aligha erről van szó, bár, én még játszottam (és jót) az ölbei réten egyetlen görbe bottal, az igaz, hogy “ té"y' Jó "é,há"ya" *! “?* egyáltalán nim volt mindegy készülnék a feladatokkal Idő­re. Mit játszanak a gyerekek? oroszlánkölyköket szemlélve — lám csak, így készülnek az életre! És a gyerekek hogy készülnek? Gördeszkán — egyedül, műanyag tányért do­bálva — kettesben, diszkóban, esetleg néhány tévétrükkel (most mutasd meg!). Nekem az is gyanús ahogy mostaná­ban a korszerűség hangján a játszótereket megkritizáljuk. Olyan játszóteret soha sem A lányok vihognak, pletykál­nak. esetleg néhényan „gumiz­nak” ez olyan ugrálós játék, szigorú szabályokkal. A fiúk verekednek, és természetesen fociznak. dobu'rmagáét; énekünk f°gUnk építeni’ ami ”maSától” sorra el kellett találni fenn a levegőben. Az egész falu megtanítja a gyerekeket a já­tékra, de arra valóban töre­. «v'K . a* e8«z hi» kednl érdemeg hog , tórl hasonló korú gyereke naponta J4ték kollektlv ’hatá^ legyen. Hová lett a tűzoltóhinta, ame­lyen egyszerre tucatnyian himbálóztunk?! részt vett ebben a „gólázás­ban”. (Gólyázás, a repülő bot a gólyát helyettesíti). Állító­lag—ez gyermekévi Informá­ció megbízható forrásból! ■ As angolokról mondják: A képernyő kivételesen saép rouzí^JluzetZn'Sí ^ ,2? a hábortt ,U ugy emberment hoz elém. A két- *int«(TI u harColták vé*1*’ ™intha «y szeres Munkácsv-díias ara«- mlnt * városial( nagy meccs csapattagjai len­szeres Munkácsy-díja. grafi- fcoia> «utí„ otthon a tele- nének. A franciákról meg köz­vízió — ennyi. Kukoricacsuhé- ismert, hogy vén fejjel is ódá­ból készített játékot egy vidé- állnak a fák alá golyót haji­ki gyermekcsoport életében gálni. A közösségre tervezett, először a Nemzeti Galériában terjesztett-átadott játékok ko- megrendezett játezódélutánon rának mikor örülhetünk ls- látott kus, Gross Arnoldról készült az a „mándysan” költői emel- kedettségű, látásmódjában is rokon portréfilm, amely ezt a játékos cimet viselte: Játék­film. A „belülről kifelé” alko­tó művész talán a legnagyobb játékmester ebben az ország­ban. A filmen madaraival, a tanáccsal éppúgy eljátszik, mint a mozdonyaival, fura kis tárgyaival, a virágokkal, mét? A társasjáték, a csapat­játék, a szabályok megtartása, * « sportszerűség, a nyerni és . , . . . veszteni tudás, a bátorság, a Mtért fontos mindezt Ügyi. kitartá, it „ fegyelem, emá­targyalval a virágokkal, a u13eszt«et3ük1 e*yrTlá,t iránti tisztelet, az egy­iTAÍa a vrr*0K*ÄI\ a hogy rosszul sáfárko- mAirautalUAa — mfn* .í.o hintával és a ház gyerekei- dunk a több szabad idővel, játftható azokból a 1át>knk* vei n az ArnnlH” Tálén ____jauuiaio azOKDOI a Játékok­hogy korszerűtlenül táplálko- bői, amelyek a legkisebb zunk, hogy nem sportolunk, gyermekkorban, az óvodában nem mozgunk eleget és főleg még valahogy fellelhetők, de nem mindnyájan, hogy i mai amelyek szertefoszlanák már gyerekek sokkal gyengébb fi- „ IskoIások körében Is. Előt- zikumuak, mint a régebbiek, tem ^ kö 1910 körül hogy a sorozó orvosok ot tisz- adhatták ki, szerzője Barna tességes guggolt nem tud- Jakah képezde, tanár ({ ) nak „kihozni” a sor alá kerü- címe d, A jAtfkok ^ lök nagyon nagy részéből, Nem számoltam meg ponto­vel. ö az „Arnold". Talán még bohóc Is lehetne, nagy mulattató, aki a porondon helyettünk játszik. O idézi József Attilát, aki erről a kér­désről a következőket írta: fél (mármint a költő) azoktól az emberektől, akik nem tud­nak játszani... A játékot nem kell szégyellni, szerencsés em­ber az, aki a munkájában is , ,, ,,,,, . , ... terek, hogy az emberek húsz­áéi! a játékért magáért... harminc-negyven százaléka A játék tehát valami nagyon krónikus hörghurutban szen- komoly dolog. De azért játék ved, hogy a gyerekek húsz­marad. harminc-negyven százaléka lllllllllimmillllllllllllllll IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIíIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIíIIIIIIHIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIHIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIíIIIIIIIIIIIIIHIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIíIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII A magyar felsőfokú oktatás CTatuaiafi Vfl/íft7íí? iifAn átszervezéseként Salgótarján- OZervezeí/ VOITOZUS UTOn ban is intézeti rangot kapott m az 1980,81-es tanévtől a Pénz­ügyi és Számviteli Főiskola korábbi tagozata. Mit jelent ez? Többi között erről, vala­mint az idei feladatokról be­szélgettünk dr. Lonsták Lász­lóval, a Pénzügyi és Számvi­teli Főiskola salgótarjáni in­tézetének igazgatójával. — Az intézet oktatási, ku­tatási és szervezeti egység — mondotta az igazgató. — Ez fokozott önállóságot, de egyút­tal fokozott felelősséget is je Uj tanév a főiskolán szinten nappalira kétszeres, önálló írásos munkát készí- levelező tagozatra több, mint tenek. Ez egyúttal a félév el­zisvállalati rendszer. Együtt­működési megállapodást kö­töttünk a megye nagyobb ipa­ri üzemeivel. Ennek keretében vállalkozunk arra, hogy külön megállapodás alapján válla­lati szervezési feladatokat megoldjunk. Az üzemek pe­dig lehetőséget adnak a hali- gyen. Az új feladatok közé gatóknak szakmai gyakorlat tartozik még, hogy a föisko- szerzésére, vállalati instruk­háromszoros volt a túljelent- fogadásának feltétele. Ebből lai tanács határozata érteimé- torokat biztosítanak a gyakor kezés, így viszonylag magas fakad, hogy a proszeminárium ben az 1981/82-es tanévtől az lathoz. Vállaljuk továbbá, volt a felvételi pontszám. segítség a diplomamunka el- iparszak mellett rendszerszer- hogy például számítógép-ka­— Milyen új feladatokat je- készítéséhez is. Idén négy té- lent az idei tanév? — Természetesen, felada- tató- és feldolgozó hallgatói lent. Például az intézethez tunk egyrészt az új szervezet- munka: a vállalaton belüli tartozó hallgatók valamennyi nek megfelelő belső iskolai gyári, üzemi önelszámolás és ügyében ezután az intézet ve- rend mielőbbi kialakítása, a információ-rendszer, az épí- Ezzel majd kétszakos képzés oktatási és kutatási feladatok zetése dönt. öt tanszéki cső- demokratizmus messzemenő tőipari vállalatok költséggaz- lesz nálunk, komplexebb lesz mellett még van szabad ka portunk működik, a marxiz- érvényesítése jegyében. Azok- dálkodása és ármunkája, a intézetünk, mus—leninizmus, a számvite- tatást illetően is több új fela- készletgazdálkodás, valamint vezői szakon is képezünk paritást adjunk a vállalatok­makörben folyik majd a ku- üzemgazdászokat. E tanév fel- nak, gépre szervezett felada­adata, hogy erre felkészül- taik végzéséhez. E téren még jünk, az új szak beindítását vannak további lehetőségek, intenzívebben előkészítsük, mert számítógépünknek az ii és kutatási fels t még van szabai pacitása. Eddig a Salgótarjáni Tovább lehetne még sorolni Kohászati Üzemeknek és a dat megoldása vár ránk. Két a vállalati gazdálkodás ősz- az idei tennivalókat. Ehelyett síküvegyárnak készítettünk évvel ezelőtt felmenő rend- tönzése és érdekeltségi viszo- még azt jegyezzük meg, hogy ilyen munkákat, szerben beindult az új tani- nyok témakörökben. Továbbá, tavasszal az országos tudomá- Az oktatás és a képzés mel- tásterv szerinti oktatás. Ez új rendszerben államvizsgáz- nyos diákköri konferencia köz- lett fontosnak tartják a fő­idén már a harmadik év- nak a hallgatók. Először vé- gazdasági szekcióját Salgótar- iskolán a hallgatók általános folyamban indul. Ebben szere- deniük kell majd a diploma- jánban rendezik meg, az eddi- műveltségének fokozását, a li, a pénzügyi, a szervezési és a matematikai, statisztikai cso­port. A fejlődés során még két tanszéki csoport jöhet majd létre, a nyelvi és a testneve­lési Ezeken túl. van egy szá­mítástechnikai és egy gazda- pel az úgynevezett proszemi- munkájukat. Amennyiben a sági osztályunk. nárium, azaz a hallgatók ki- védés sikeres, két nagy szak­A salgótarjáni intézetnek je- sebb csoportokban, lehetőség tudomány területéből kell külön lenleg 265 nappali és 405 le- szerint azonos témakörben fo- államvizsgát tenni, számvitel és velező tar'nratos hallgatója kozottan elmélyülnek, az adott elemzésből, valamint vállalati gi TDK-tevékenység elisme- kulturális és ideológiai áve­réseként is. lést. Ennek érdekében meg­— Minden feladatunk meg- teremtették a feltételeket egy oldásához eddig is nagy segít- irodalmi színpad és énekkar M . séget kaptunk a megye, a működéséhez. E csoportok az van. Az első évfolyam emelt téma aktuális szakirodalmát pénzügyekből. Ez az új ál- város vezetőitől, az ipari üze- intézet falain túl is több al­létszámmal indult. Főiskolai feldolgozzák, a félévek végén lamvizsga egyúttal az első lé- mektől — mondja dr. Lons- kálómmal közönség elé léptek pés a komplex államvizsga ták László. — Az üzemek- már. A város kulturális éle­felé. Cél, hogy a hallgatók- kel jó kapcsolat alakult ki, tében ily módon is „megjele­sorol, részletesen Ismertet » szecessziós korban. Jó néhá­nyat magam is játszottam még. mások is emlékeznek ha­sonlókra: „szakítsunk láncot”,’ „ne bántsd a sapkát”, „fogoly- szabadítés”, „botrablás”, „kinn a bárány, benn a farkas”,’ „zsáktánc”, „nagy méta”,’ „messze verős”, azután a gye­rekjátékok kisebbeknek: „ki­nél van a gyűrű?”, „libásdi”,’ „halastó”, „kecskésjáték”,' „madárvásár”, de minek so­roljam? Az első leírása így kezdődik: — Játszhatták jó sokan.7. Pontosan erről van szó. T. Pataki László S NÓGRÁD - 1980. szeptember 14., vasárnap nak nagyobb áttekintésük le- létrejött az úgynevezett bá- nik” a főiskola. T. E. KATONA JUDIT: Nyolcsoros Hazamentek a hü utak cipelve napi poros terhet. Szorítja kis kacatjait még álmában is s alszik a gyermek! Adj neki nyugtot éjszaka, reggel kapd ölbe játék: legyen nyugalma, teje, kenyere,’ míg árnyból a fénybe átlép, s

Next

/
  • Layout
  • Zoom
  • Rotation
Thumbnails
Contents