Nő, 1990 (39. évfolyam, 1-52. szám)
1990-10-23 / 43. szám
„Ozorai” példa A példázat eredetijét Illyés Gyula örökítette meg. Az „ozorai példa" abban állt, hogy 1848 őszén a maroknyi ozorai nemzetőrcsapat úgy riasztotta el az ellenséget, hogy önmagát látszatra megsokszorozta, s az ozorai domb előtt — az ellenség szeme láttára — mindig ugyanaz a csapat masírozott el, de annyiszor járták körbe-körbe a hegyet, hogy egy hadsereg látszatát keltették. Rendezvényeinken, megmozdulásainkon gyakran valami hasonlót tapsztalhatunk. Legyenek a legkülönbözőbb versenyek, szemlék, már ismerős arcok köszöntenek, egyegy iskola állandó képviseletében, s a jól ismert győztesek szólalnak fel, ök jelennek meg központi táborainkban. Masíroznak az „ozorai" gyerekek. A különbség nemcsak az, hogy ellenség nincsen, hanem az, hogy — ellentétben az ozorai példával — itt készen állnak a „hegy mögött" a hatalmas gyerektömegek. De helyettük, a nevükben, a maroknyi aktív gyerek lép színre. Iskoláink többsége az aktívak mozgatására fordítja fő erejét, így az évi program megannyi izgalmas kalandjának, nevelő erőpróbájának csak ők a főszereplői. Többnyire nem is végzetes vezetői-nevelői hibák. Némelyik ok szinte természetes emberi tulajdonság, például a nevelői-vezetői sikeréimény vágya. Szinte természetes, hogy azzal a növendékkel szívesebben foglalkozunk, aki sikeres teljesítménnyel hálálja meg a nevelőivezetői ráfordítást. S az már szinte sorsszerű, hogy az ismételt ráfordítás mértani haladvány-szerűen növeli a növendék teljesítményét. így vagyunk a második okkal is, ami nem más, mint a biztonságérzet. Az is szinte természetes, hogy azt a növendéket delegáljuk közszereplésre, aki várhatóan dicsőséggel tér vissza, a kudarc kockázatát senki sem vállalja. Különösen — s ez már a harmadik ok, ez objektív tényező — ha a gyakorlatunkban elharapódzott, tervezhetetlenül közeli határidőre kell felkészíteni a gyerekeket. Az időhiány a bevált, a kockázatmentesen kiválók újraaktivizálásnak kedvez. S itt a negyedik, a legsúlyosabb ok, a presztizshelyzet, pedagógus, nevelőtestület munkája manapság gyakorta e mércén méretik meg: milyen eredményekkel tértek vissza a magasabb szintű szereplésből. Ez a helyzet óhatatlanul a legjobbakkal való egyéni foglalkozást helyezi előtérbe. Tagadhatatlan az aktívak készségeinek, ismereteinek gazdagodása. A tapasztolatok azt mutatják, hogy nem is élik át túlterhelésként az aktivitás ily nagy mennyiségét. Az ő aktivitásigényük — mint normális gyerekeké — egyenes arányban fejlődik az aktivitásukkal. A gyerektömegek aktivitásigénye szintén egyenes arányban fejlődik, de vissza. Mindenesetre az aktíva biztatóan fejlődik. Az aránytalan részesedés az aktivitásból áthidalhatatlan szakadékot képez az aktíva és a középrétegek között. Ezek a gyerekek, akik alapjában véve közösségi érzéseiktől indíttatva vállalkoznak közösségi tevékenységre — pedagógiai tapintat s az egész közösség érdekeinek vezetői koordinációja híján elszakadnak a tömegektől, magányos sztárokká válnak. De hasonlóan — még fokozottabban — ártalmára van az „ozorai jelenség" a közösség középrétegeinek, tömegeinek is. Sokáig nem játsszák el szívesen a színpad szerepét az aktíva alatt, megszakad a kapcsolatuk a közösséggel — amit látszatra a tőlük elszakadó aktíva képvisel —, s kívül keresik majd tevékenységük, és közösségalkotásuk lehetőségeit, kereteit, például az utca, a grund kortársi csoportjaiban. A szép sikerek, mint a délibáb, a legveszélyesebb mocsárba csalják a közösséget. Alig megfordítható folyamat indul meg akár egy jól sikerült verseny után is, ha abban nem mozdult meg az egész közösség, ha nem járja át az osztály lékörét a kölcsönös alá- és fölérendeltség szelleme, ha a tevékenységrendszer nem számol az osztály' valamennyi rétegével, ha az osztály terve eseménynaptár s nem e rétegek fejlesztésének soronlevö feladatait kijelölő pedagógiai terv. Kisebb a veszély, ha a versenyeken, szemléken való szereplésben — vezetőre s gyerekre egyaránt — maradéktalanul érvényesül az önkéntesség elve. S a versenyek, szemlék vállalásában egyetlen szempont a döntő: a közösség fejlődése igényli-e, vagy sem. Az iskola kifelé mutatott képe: eszköz. Pedagógiai, vezetési eszköz, amelynek felhasználása avatott kezektől függ: a gyerekközösség akaratára, demokratikus közvéleményére támaszkodó választott vezetőségtől. NANSZÁKNÉ DR. CSERFALVY ILONA RamsMRB 120 éve született Ivan Bunyin Nobel-dijas orosz Író, a kispróza kivételes művésze. Rejtvényünkben négy müvének címét fejthetik meg. Készítette: K. Gy. Megfejtéseiket 10 napon belül a szelvénnyel együtt küldjék be szerkesztőségünk címére. 38. számunk rejtvényének helyes megfejtése: Othello, Háború és béke, Szergij atya, Rómában éjszaka volt. Sorsolással könyvjutalmat nyert: Zakkariás Mária, Léva; Bán Erzsébet, Beretke; Matyis Mária, Ipolyság; Radvánszky Viola, Ágcsernő; Medo István, Zselíz. Bunvirt-mü Arab. mór el ív. szóval * Francia ze-Segítség, áru jóiul _ A lábához Tudja, hogy kicsoda ► T ... kontra a rekontra megkontrázása Vasmacska Hitetlen apostol Felmenő ági rokon . . and Carry ▼ ► ntiieno Hélium ► v ^f Ami a cél Antimon Piros átlátszó ásvány Szintén Finom rosta ható Bee. Mihály Kiejt. msh. ► ▼ ▼ Y 1 Y Y Y ]► Gauss Keveset beszélő 4 t.... Újság Kabát része Nőstény Y Bunyin regénye Moszat Ilyen tevékenys. a gép össze állítása ► Szándékozik. készül ? Összevisz sza áraz Y Férfinév fegLtóa. Élőlény L -Rangjelző ► Partlogott Hamis ► * Kenyeret készít Gyopár páros bet. ► Y Megnyert játszma a bridzsben Több hónapos Bunyin regénye Cseh festő ▼ ▼ ▼ Y A szabad ba Madarász Emil Rolód szelet! Vendéglői olvasmány Savó egyn. bet. .Árok Kis érteket lop Csehszl. magy. író v. (Viktor) | Teli sport Darab, röv. !►? ▼ Indiai val lásalapíto 'Y ... Pahlavi. iráni sah volt ►- ^ . Francia olajcég Ranch közepe! Sérülés " Y Női név Y Fogadóban van! E napon Félnóta! Babasírás, ford. rögzítő Épület egy szintje Bunyin eibesz.-k ► ▼ Y Nagy Vilmos ► Észt kikötőváros ‘ Y Az északi világtéj Svéd gk. jele |ele^------▼ nő 19
