Állami gimnázium, Munkács, 1879

7 philologusnak is szüksége van physikai ismeretekre, mert hogyan akarja például az aer, aetber, tengervizeinek minősége, s több effélékről meggyőzni tanítványait, melyek pedig a classikusokban számtalanszor fordulnak elő, liacsak pbisikai ismereteit nem hivja segítségül. Igen, ezt tennie kell s ezt, ugy gondolom, senki sem fogja kétségbevonhatni. Menjünk azonban tovább. Tudjuk, mennyire fontos a gyermekeknél az észlelés tehetségének kifejtése. E tehetségnek egyedüli kifej tője a természettudományok s főleg a physikaValamint tavasz beálltával, ha tanoncunkkal megfigyeljük a természet növényeit, legelőször is azokszine tűnik szemébe s a szép vagy nem szép fogalmát kelti benne: ugy vagyunk a phisika előadásával is, mert ha egy phisikai készüléket állítunk a gyermek elé legelőször csak külsőleg nézi meg, tehát felületesen de azonnal megváltozik a dolog, mihelyt kísérletet viszünk vele véghez, mert ekkor már csodálkozásának ad kifejezést, nemcsak közelebbről nézi meg a tüneményt, de kutatni is kezdi annak okát és mimódoni származását. Ha jól adatik elő a physika, lehetetlen a most emiitettem tapasztalásra nem jönnünk. S ez már nagy nyereség, nagy haszon, mert ekkor a tanuló már nemcsak azt veszi észre, mi érzékei alá esik, hanem ég a vágytól a természeti tünemények keletkezésének okát föltalálni. Nem egy eset fordult elő, hogy a tanoncok a legnehezebb gépeket igyekeztek utánozni önkészitményükkel, azt pedig említeni sem akarom, hogy több évi tanárkodásom alatt csak«gy olyan tanítványom is lett volna, ki a physika iránt ne érdeklődött volna : így állván a dolgok bátran állithatjuk hogy tanítványunk ily esetben okoskodik, levonásokat tesz, következtet, szóval gondolkodik és gondolatának gyakran mechánikai kifejezést is ad; s ha még tovább füzzük észleleteinket, azon meggyőződésre vagyunk kénytelenek jőni, hogy a gyermek hallván az iskolában az égiháború, köd, felhő, eső, hó, jég, a magnetikus és elektrikus erők stb. magyarázatát ez által mintegy kibontakozik azon homályból, melyben addig tespedett. Kérdem tehát, találkozhatik e olvasóim közöl olyan, ki a a physika alaki képzését kétségbe vonná? De azonkívül még gyakorlati haszonnal is jár e tantárgy előadása, mivel ez az egyedüli mi annyira képes a fiatal erőt lekötni, hogy a tanuló ezt nem fogja elfelejteni ha bucsut is vesz az iskolától. És mégis, ugy látszik a gymnasiumi legújabb tanterv készitése alkalmával hiábavalónak ítélték e tudomány minden képző erejét akkor, midőn a természettan tanítását a gymnasiumok alsó