Református Kollégium, Marosvásárhely, 1903

— 40 —

sége egészíthetnék ki a rajzolásra szánt anyagot — sőt könnyebb színfoltokban volnának visszaadhatok a házi szőttes, varottas szindus darabjai, a pásztormüvészét naiv szinezési módja, vagy az ősfoglalkozások érdekesebbnél érdekesebb formájú alakzatai, mint a melyek schematikusan is felfoghatók; általában egészen a természet utáni rajzolásra volna fektetendő a súly az oktatás felső fokán — a kitömött állatok, madarak kivételével; ezeket is ott hagyhatjuk a maguk merevségében a természetrajzi szertárakban. A Vili. osztályban már a természet utáni fejrajzolás teheti a rajzolás anyagát közös minta után; a tanítók csoportonként való elosztása — vagy egyes tehetségesebbek, nehezebb, külön feladatokkal való megbízása nemcsak a tanítás egységességének, hanem a rajzolási tehetségnek is árt, de kivihetetlennek tartom részemről a mozgékony, élő minta utáni fejrajzolást — a melyet hagyjunk fenn a szakiskoláknak; középiskolába a szoborminták utáni rajzolás való, — de mellőzzük a classikus szoborfejeket; nem kívánható ugyanis a tanulótól, hogy egy látásra meg is értse, vissza is adja azokat a szépséges antik formákat; mert azok a tanuló előtt szokatlan szépségű arczok, hidegen hagyják azt, a ki még a fej schémájával se jöhetett még tisztába, — tán bámulni, csodálni fogja a Zeus vagy Venus fejét, de az arczszögelmélet — a proportiók tökéletességére gondolva: elszóródik a figyelme még a legkomolyabban rajzoló fiatal embernek is; ha még hozzávesszük ezekhez a kopottas reproduktiókon oly igen hiányos arckifejezést is — a szépnek, zavartalan élvezetétől is megfosztottuk — a legjobb akarat dacára is rajzolónkat.

Egészen más a modern arczképszobor; ilyesmit, ehez hasonlót van alkalom látni tanítványainknak; — nem olyan elvont dolognak tekinti — tehát jobban érdeklődik iránta és ügyesebben is fogja lerajzolni még az olyan tanuló is szívesebben foglalkozik egy úgyszólván hétköznapi ábrázattal, a kinek külöm- ben nem nagy hajlandósága van a rajzolásra; könnyen meg-