Magyar Hírek, 1989 (42. évfolyam, 1-24. szám)

1989-09-01 / 17. szám

32 HAZAI KÖRKÉP

jes valóság megismerésére vágynak. A törökbálinti órarend ennek megfelelően ismeretblokkokat tartalmaz, és csakis a pedagógus ötletességétől, emberismeretétől, nem utolsósorban pedig felkészültségétől függ, hogy anyanyelv- és irodalomórán milyen módszereket, eszközöket alkalmaz a soron lévő téma sokoldalú megismertetésére, gyakoroltatására. A gyerekek énekelhetnek népdalt, foglalkozhatnak bélyeggyűjteményükkel, bábozhatnak vagy akár rejtvényt is fejthetnek.

Hasonló az alapelv, ha a módszerek különböznek is, a szentlőrinci kísérleti iskolában. Gáspár László 1969-ben kezdte meg „komplex tantárgyi rendszerének" kidolgozását, és dr. Kocsis 1

József, aki az igazgatói székben követte a híres kísérletezőt, folytatja a munkát. Az egyik felső tagozatos komplex tantárgy például a természet és a társadalom fejlődése nevet viseli, és három nagy témakört foglal magában: az élettelen, az élő természet, valamint az ember és az emberi társadalom történetét. De e három témakör itt nem válik szét, nem ágazik el, mint másutt. Amikor az élettelen természetet tanulják (vagy inkább kutatják), akkor azt is észreveszik, hogy ez szoros kapcsolatban van az élő természettel. Az emberi társadalom történetét pedig az élő és az élettelen természettel való kölcsönhatásban „fedezik föl”. „Nálunk

1. A legtöbbet forgatott „tankönyv" Szentlőrincen. a kísérleti iskolában a Kislexikon

2. A májusról Szentlőrincen nem csak azt kell tudni, hogy 31 napos; a májust le lehet rajzolni, .meg lehet énekelni, versbe lehet foglalni és el is lehet táncolni

3. A várépítő nemcsak kedvelt játékszere, hanem nyereséget hozó terméke is a szentlőrinci iskolásoknak