Állami Balett Intézet ülései, 1980-1981 (HU MTEL VIII.1.a 4.)
1981. január 30. Tanári értekezlet jegyzőkönyve, félévi tantestületi
Л«Т2вкВИ1Т az 1981• Január 30-án megtartott félévi tantestületi értekezletről 1980081.tanév űil.61 09 22 Horváth Károlyné igazgatóhelyettes beszámolója az első félévi munkáróli Hután üdvözli az egybegyttlt kollégákat, a következők hangzanak élt az 1980/81-** tanév első felében Iskolánknak sok problémával kellett megküzdenie, ezek azonban nem haladták meg a más tanévektől megszokott mértéket, igya a félévet nagyobb problémák nélkül zárjuk* A tanév első gondja abból adódott, hogy dr. Manherz Károly igazgató a magyar oktatásügyben fontosabb pozíciót kapott, kinevezték az BLTE Bölcsészkarán a Oermanisztika-roaanisztika Tanszék vezetőjének. Ugyanakkor megkapta egyéves nyugatnémet ösztöndíját is, amelyet igénybe kívánt tenni, mielőtt uj állását elfoglalja. Olyan helyzet alakult ki, amelyben dr. Manherz X. félállásban maradt nálunk igazgató, ami gyakorlatilag any- nyit jeléül, hogy az iskola mindennapi gondjaiban nem tud részt venni, 1- gazgatása elsősorban elvi irányításban, továbbá a személyi problémákkal való foglalkozásban nyilvánul meg. Feladataim ezért megszaporodtak és ágy gondolom, hogy mindazért ami az idei tanévben az Iskolában történik elsősorban nekem kell vállalnom a felelősséget. Sz a felelősség annál is nagyobb, mert az oktatásügy jelentős tanügyi reformok, gyökeres szemléleti változások korát éli, amelyeket a mi iskolánknak is meg kell valósítania. A tantestület a tanév elején nehezen szokott bete az új helyzetbe, többen kifogásolták a pillanatnyi szituációhoz gyorsan alkalmazkodni tudó irányítás hiányát, főleg a délelőtti műszakban) valóban gondot jelent, hogy az iskola reggel 8-tól délután б-ig működik. A tanulócsoportok száma egyik műszakban sem elhanyagolhatóan kevés. Zgpzgatóhelyettesem nem lévén nem tudom a más Iskolákban szokásos módon megosztani a kót műszakot. Szeretném azt remélni, hogy az esetleg felmerülő kifogások ellenére sem Ítélik a kartársak az iskola szervezettségét túlságosan rossznak, ügy gondolom, hogy pedagógiai nézeteimet nem változtatom naponta, intézkedéseim nem elhamarkodottak, nem adok egymásnak ellentmondó utasításom kát és az iskolai munka előre látható feladatait kellő körültekintéssel tervezem. Mindez tsxmészetesen messze van a tökéletestől, de elképzeléseim irányvonala talán kivehető. A mechanikus rendezettséget nem tekintem példaképnek, de az osztályfőnökök gondos tervezésével előkészített
