Állami Balett Intézet ülései, 1978-1979 (HU MTEL VIII.1.a 3.)
1979. június 13. Tanári értekezlet jegyzőkönyve, évfolyamvezetői tematika
vetelmény. Mindnyájan ismerjük azokat az átfogd Központi Bizottsági határozatokat, melyeket Miniez- tertanácsi rendeletek követtek, s amelyek mind azért születtek, mert gazdasági, tásradalmi, politikai és kulturális életünk olyan fejlettebb időszakában élünk, mely minden állampolgárt, de különösen a pedegógus-társadalmat kötelezi, s felelősségét növeli. Anélkül, hogy részletezni akarnám csak megemlítem, az Ifjúsági Törvényt, a Közoktatáspolitikai Határozatot vagy a Közmüvelédéssal foglalkozó rendelkezéseket, melyekr- mindegyike, nagy feladatot ad a pedagógiai munka színvonalának emelése terén, természetesen lehetőséget adnak arrays, hogy minden intézmény és iskola a helyi követelményrendszereinek figyelembevételével, önálló kezdeményezéssel élhessen és éljen is. Célunktehát ez, hogy e renA delkezések szellemében, - közösen gondolkodva, - korszerűsítsük nevelői munkánkat és legyünk még igényesbbek úgy önmagunkkal, mint növendékeinkkel szemben. Úgy érzem ennek a megvalósításához azzal is közelebb kerülünk, ha évfolyamvezetői tematikánkat, - ott ahol szükséges,- uj tartalmi vonásokkal egészítjük ki, melyeket mai életünk megkiván, s amit eddigi tapasztalataink alapján szükségesnek érzünk a hatékonyabb nevelés szempontjából. Ezt megelőzően azonban lenne egy javaslatom. Érzésem szerint akkor kaphatunk választ tennivalóink v 'ódi meghatározására, ha egy másik szempontból is vizsgáljuk eddigi munkánk eredményeit ép hiár já4 gait, azaz nézzük először meg nevelési tevékenysé günk egységességét, majd vizsgáljuk ugyanennek tartalmi > oldalát. Ami pedagógia munkánk egységét illeti, én úgy lát hogy az utóbbi években feizenye egyfajta szétesés észlelhető tantestületünk egészének összhangjában Tisztáznunk kell többek között azt, hogy gondjain megoldásában, milyen mértékben tudunk résztvállal mi szakmai tanárok, a heti egy évfolyamvezetői ór keretében. Mi az, amit a szakma , tudásunk legjav szerinti átadásán túl, képesek vagyunk vállalni? AzlC gondolom mindenki előtt világos, hogy felelős ségünk nem korlátozódhat pusztán növendékeink mü" szí munkájára, hiszen emberi fejlődésük minőségéi is ki kell terjedjen a balettmesterek pedagógiai munkája. Itt érkeztem oda fejtegetésemben, ami azt hiszem, legérzékenyebb pontja bevezetőmnek. Most kéne egyértelműen meghatározni, hogy nevelési tevékenységünk során meddig terjed a szakma ke és hol kell zökkenőmentesen kapcsolódnia a közismereti oktatásnak. Vagy ha úgy tetszik fordítva. Egyértelmű, hogy mivel élő, sőt kezünk alatt fejlődő emberi közösségről van szó, nem állíthatunk fel Archimedes-i törvényt arra vonatkozóan, mely: tantestület felelőssége mettől - meddig tart, hol kezdődik és hol fejeződik be, mert jó eredmé. csak közös erőfeszítésünk összegeződése hozhat. О
