Állami Balett Intézet ülései, 1970-1971 (HU MTEL VIII.1.a 2.)
1971. március 15. Tanári értekezlet jegyzőkönyve, nevelési
21 Alapvetően arról van szó, arra kell törekedni, hogy a pedagógus meg tudja-e tanítani az anyagot vagy nem, és akkor egy másodlagos kérdés a jutalmazás és büntetés. Nagyon sok esetben a pedagógus hibájából nem'tudja■ megtanulni a, növendék a tananyagot. Éppen ezért a pedagógusnak olyan összmunkát kell létrehoznia, amely elősegíti a könnyebb tanulást. Beszámolt arról, hogy 6 megköveteli a növendékektől az órára való készülőét. Ha anövendék nem mutat megfelelő felkészültséget, akkor kiküldi az óráról azzal, hogy gondokozzon a tananyagon és ha tudja akkor jöjjön vissza, ez idáig eredményre is vezetett. Nagyon fontos, hogy a nevelő hogyan reagál a növendék viselkedésére. Itt nem lehet számításon kívül hagyni az egyéniséget sem. A büntetés és jutalmazás ne legyen felületes, hanem a dolog természetéből a- dódjon. Felteszi a kérdést, hogy miért volt szükség a felmérésre, amit a Nevelési Bizottság kérdőivekkel oldott meg. Kőszegi Ábel: Nagy fontosságot tulajdonit a gyerekközösségnek, mint értékelő tényezőnek. A gyerekekkel szemben a pedagógus egy személyi értékelő tényező. A gyerek-közösség értékelése nagyon értékes segítséget^ad, de a pedagógus személye nem kapcsolható ki. A közösség ítéletét csak valódi közösségben lehet figyelembe venni. Roboz Agnes; 20 éves tapasztalat, nagyon jó a munkalehetőség és előrehaladás ahol jós a közösség. Ehhez azonban szükség van a pedagógus önzetlen munkájára is. /Ruhaprobléma? Mikor foglalkoznak a pedagógusokkal? /Kiküldéssel büntet és célra-vezetőnek tartja. Herényi Zsuzsa; Az a gyakorlat, hogy az értékelés elbírálására is meg 'kell tanítani a növendékeket. Evenként a napi értékelés nagyon sok időt vonna el az oktatástól,.A fő qél a sikerélmény, de ehhez szükséges, hog\r a növendék helyesen értékelje önmagát. Előfordult olvan eset is,^hogy én megdicsértem a növendék pedig nem volt megelégedve önmagával. Olyan tapasztalatom is kialakult, hogyha siker van akkor a növendék nem igényli a dicséretet. A drill nevelés ellen van.•Lassan és céltudatosan kell az eredményre törekedni.Fontos, hogy a növendékek egyéni feladatot kapjanak ez pozitívan fejleszti önbecsülésüket. Kifejtette véleményét arra vonatkozóan, hogy milyen nagy szükség lenne házi színpadra, házi koncertekre. Ez nagyban segítené a pedagógusok munkáját. dr. lippner György: A büntetés és jutalmazás pedagógiai céllal történjen. De ehhez szükséges a pedagógusok aktivitása is. Megjegyezni kívánja, hogy az értekezleten a. hozzászólók általában ugyanazok. Nem feltételezi, hog3r ne lenne a többi pedagógusnak is mondanivalója. Helyteleníti, hogy ezt nem az értékezleten mondják el, hanem utána. A pedagógus is ember, de az érzéseit a gyerekeknek nem szabad észrevenni, mert ezt kihasználhatják. De a közvetlen kapcsolat kialakítása a gyerekekkel nagyon fontos. A KISZ és az Úttörőcsapat/mozgalom szintén nevelési célokat szolgál, tehát nem lehet külön beszélni róla. Felveti azt a kérdést, hogy mig az iskolában a közepes, illetve rosszabb diákok korrepetáláson vesznek részt és igy fejlesztik tudásukat, addig ezt szakmai vonalon hogy oldják meg a balettmesterek. Az anyagi ösztönzés az uj gazdasági mechanizmus elve. Az osztályközösség, az évfolyamközösség a nevelők által létrehozott közösségek, az igazgatóság viszont a pedagógus közösségért felelős. Éppen ezért lenne szükség olyan értekezletekre, ahol a ж ~ 3 -
