Állami Balett Intézet ülései, 1961-1962 (HU MTEL VIII.1.a 2.)

1962. február 2. Tanulmányi értekezlet jegyzőkönyve, Félévi osztályozó kiegészítő értekezlete (általános és középiskola)

.ff. .{Ufr JiLlL.Y ,Y

/I

Fölvétetett az Állami balett Intézetben az Általános ős Közép- Iskola 196?,fobrulr 2-án megtartott a félévi Osztályosé értekezletet kiegészítő értekezletről.

Jelen v ónnak i fogdán Ferenc Igaaga tő és a tantestület tagjai,

ártott Am osztályoaás kérdése.

& Bég;g»fiogy pétlélag mogvitaaoa a testület

aa osztályosán kóréért, bar nálunk nincsenek az osztályozással kapcsolatban különösebb problémák, hiszen iskolánk különleges adottságai következtében, ml állandóan kényszerítve vagyunk,hogy as osztályozásinagyon fontos novolőoazközkónt tokintoük. éberen ügyelve orra»hogy egységes, jól átgondolt osztályozással fenntartsuk tanulmányi sál »vonalunkat 00 ugyanakkor állandóan esaallőtt tartsuk tanulóink nagy szaknál olfoglaltságát lo.^o a mi munkánkat le csak segítheti,ha a központi utasítást követve-falidézsük a helyes osztályozás követelnényeit»megvitatjuk problémáit,Az osztályozásnak fontos noveié hatása ven,Az osztályzat aa ismeretek értékűiése;n velőst eszköz - amint a Rendtartás meghatározza, A tanulókot mindig a ténylogeo tudásuknak mogf lelő érdemjeggyel kell osztályozni,a félévi illetve az év-végi érdemjegy ok megnyitásakor figyelembe kell vonni a tanulók fejlődését, Ennek megfő leiden a későbbi osztályzatok döntőbbek, Ba azonban nem jelenti a ko ábbi jegyek figyelmen kívül hagyását, Kilyen legyen az osztályzat, mit tartalmazzon? Az osztólyzotnak kiátóezéore kell juttatnia azt, hogy a tanuló milyen mái tékben sajátította ol a tantárgyi anyait, monnyire látja as anyag összefüggéseit»hogyan képes az eloajátitott anyagot reprodukálni» monnyire köpés biztosan,vllá oosa, logikusan előadni, mennyire képes a tanult anyagot önállóan alkalmazni»gyakorin ti lg felhasználni, Kdlönöt szerepe van az osztályozásnak a készség- formáló tárgyaknál /pld, fogalmazás/ a továbbiakban felidézi oz-igazgató a kartársak számára a Rendtartásnak e tanulmányi eredmény elbír fills ára vonatkozó utaaitáodit. A továbbiakban az oeztályozáeeal kapcsol toa esetleges hiányossá okra hívja fel a figyelmet, mint például« holytlon,ha az osztályosáét fegvolml eszköznek használjuk, vagyis a tantárgy érdemjegyébe számítjuk a magatartást - a magatartásnak külön osztályáé to van. Testületünk ávről-évre egységesebb* az ooatályaá* torén is, a kartároak lelkiismeretesen műnk^ók , ho;y színvonal alá ne süllyedjünk, e ugyanakkor gondosan figyelembevoozik a tanulók szakmai elfoglaltságát, többirányú képzését, éberen kerülik a tul- terheléet. Halunk érdekesen mutatkozik mag az osztályozás dialektikája az oost'lyzat általános mércét állít és mégis személyekhez szabott.

Az iskoláknak általában komoly növelői feladatot jel nt az osztályzatok •nagmngyaráaása» hogy az oustályozás a tanulóknak ne jel ntsen elvi- 3élhetetlen lelki megrázkódtatást»hanem elősegítse a jobb eredmények ® ,®r^át, A mi iskolánkban az io!: iái eredmény nem ol asivUyye a tonu- íoicnaK jjjjjjt másutt, nekünk as jelent komoly növelési - fele latot, hogy eler^uk:^öbbrs értékeljék a tanulók as iskolai munkát,B téren komoly segítséget^ a3 utóbbi években an a rendelkezés, hogy csak az a nüven- dek kaphatjA meg balettdiplomájít»aki letette az érettségit a ha állásba is, jut »addig nem emelik kezdő fizetését, amíg le no© tette az érettségit;., asználjuk ki még jobban ennek a rendelkeződnek nevelő lehet 095 geit.