Magyar Képzőművészeti Főiskola - tanácsülések, 1959-1960 (1-a-51)
1959. szeptember 17. / Igazgatói Tanács ülés - Társadalmi ösztöndíjak - Ujabb diplomamunka bírálat időpontjának kitűzése - Greskovits László visszavételének ügye - Pátzay Pál szobrászati oktatás módszere - Móka István felvételi kérése
- 5 -/Aradi Nóra/ A tervezet erényei mellett beszélni kell a hiányosságról is. Elsősorban hiányosságként mutatkozik, hogy nem lezárt maga az anyag. A felső éves növendékek nevelését nem lehet követni, nem látni, hogy a IV.évfolyamtói hogyan képzeli el az oktatást. Mi az első három évből az, ami nem eléggé világos: A növendék szubjektumával való foglalkozás. Hogyan tudja a tanár a növendéket emberileg, elméletileg, világnézetileg nevelni, miközben ezt a teljes mértékig logikus és elfogadható szakmai, mesterségbeli nevelést nyújtja. Hogy ez a tanmenet rendkívül világos, logikus és életszerű, történelmileg alátámasztott kerek egészet képez, mutatja az is, hogy rendkívül alkalmas a világszemléleti nevelésre is. De hogy hogyan lehet számolni a növendék szubjektumával a tanítás különböző fázisában, milyen mértékben alkalmas egyik vagy másik pontja arra, hogy egy erőteljesebb pszichológiai alkalmazással tudja-e elérni, ne csak egy fizikai mintázás! folyamat legyen. A növendék végeredményben a főiskolára rendkívül kevés tudatossággal, ösztönösséggel és érzékenységgel kerül. Lényegesen kevesebb azonban bennük a tudatos, mint az ösztönös elem, uganakkor rendkívüli módon kifejlődött bennük a saját munkájának tudatos felépítése. A tanárnak kell a növendék ösztönösségét helyes irányba terelni, tehát kissé elméleti sikra terelődik az oktatás, tehát a kettő elválaszthatatlan, bár egyidejűleg jelentkezik mind a kettő, de nem aqgdabBi*nx egyforma mértékben. Nem határozza meg a munkaterv, hogy a növendék mit ért azon, amikor egy fejet felrak emberileg, társadalmilag? mit nx ért azon, hogy tipus alkotás, amikor egy emlékműről van szó? Ezeket a szempontokat nem szabad kihagyni a felső évesek tanmenetének elkészítésénél, mert a tanároknak egy kitűnő receptet ad. Ez a munkaterv arra enged következtetni, hogy ebből a főiskolából egy nagyon jó iskola válik. Csak azt tudja nehezen megérteni, hogy a müvésznevelés akármelyik szakaszában szemelől téveszthető a folyamatnak az egésze,a müvésznevelés egészének célja. Szükséges, hogy a növendék az első krokikéi kapcsolatba kerüljön a valósággal, a látvánnyal, hogyan alakul ki a látottakból a materialista vagy kantni ideológiai világnézet. Art «sávnak A tanári munkának tudatos vonása legyen a munka minden fázisában nevelni arra, hogy a közte és a valóság viszonya között milyen világnézeti alap van. M4.Éy-Qyörjg: Egyetért Aradi elvtársnővel mind pozitív, mind negativ vonatkozásban. Véleménye szerint nem kell félni attól, ha kimondják, hogy szocialista realizmus van. És ez hiányzik a munkatervből. Véleménye szerint, döntő a szemléleti kérdések tisztázása. Aradi Nóra: Konkréten azt hiányolja, hogy a tanmenet nem ad útmutatást arra nézve, hogy az oktatás során hogyan alakítható a növendék szemléletileg is.
