A Debreceni Déri Múzeum Évkönyve 2007 (Debrecen, 2008)

Múzeumpedagógia - B. Pinczés Orsolya: Életkori sajátosságok a múzeumpedagógiai foglalkozásokon

Autísta gyerekek a Medgyessy életműkiállításban Gyerekek a Medgyessy életműkiállításban Medgyessy bronzplakettjei előtt számukra, ahol jó lenni, és ahol játékosan lehet új dolgokkal megismerkedni. Az iskoláskort, mint életkori szakaszt két részre lehet bontani: a 6 és 9 év közötti kisiskolásokra és a 9 és 12 év közötti iskolás gyermekekre. A két kort egy foglalkozás keretében szeretném tárgyalni, kevés különbséggel ugyan, de egyazon foglalkozást lehet nekik tervezni. Az oktatási módszerek közül előszeretettel használom a megbeszélés és a szerepjáték kombinációját, de a megbeszélés mellett a kézműves foglalkozások is kedveltek ebben a korban. A megbeszélés során a gyerekek a múzeumpedagógus kérdéseire válaszolva dolgozzák fel a kiállításban látottakat. Igen népszerű módszer, hiszen a múzeumpedagógus és a csoport közötti állandó kontaktus révén a múzeumpedagógus állandó visszajelzést kap a tanulóktól, így a gyerekekhez igazítva lehet haladni, illetve mindig újabb és újabb szempontok jelenhetnek meg a feldolgozás menetében. A gyerekek aktívak, maguktól jönnek rá a válaszokra, a módszer gyakori sikerélményt nyújt, érdekes, jelentős a motiváló hatása. Ahhoz, hogy igazán eredményes legyen a foglalkozás, a múzeumpedagógusnak tudnia kell, hogy a gyerekek milyen előismeretekkel rendelkeznek. Ezt még a foglalkozásokra való bejelentkezéskor tisztázni kell, hogy a múzeumpedagógus ennek megfelelően készülhessen fel az órára. Mivel még rendkívül impulzívak, aktívak a gyerekek ebben a korban 30 percnél több időt nem feltétlenül fontos eltölteni a kiállításban, mert hamar elkezdenek izegni-mozogni, egymást zavarni. Lényeges, hogy a légkör kötetlen, oldott legyen, hiszen a foglalkozások pozitív légköre hozzájárul ahhoz, hogy a gyerekek a következő alkalommal is szívesen jöjjenek a múzeumba. Egy-két humoros megjegyzés mindig kiváló hangulatteremtő eszköz. A foglalkozások során mindig lehetőséget kell adni a gyerekeknek a kérdezésre. Természetesen csak az olyan kérdések a megengedettek, melyek a témához kapcsolódnak. A múzeumpedagógus kérdésfeltevésekkel indíthatja meg a gyermekek gondolatait, fantáziáját. Ha ez megvalósult, akkor kiválóan lehet a kérdések, válaszok segítségével együttgondolkodni. Lényegében a múzeumpedagógus kérdéseivel a háttérből irányít, míg a gyerekek a válaszaikkal maguk állítják fel az adott alkotás, vagy tárgy jellemzőit. MEDGYESSY FERENC EMLÉKKIÁLLÍTÁS Múzeumpedagógiai óravázlat általános iskolások részére 1.) Első művei, rajzai Üiákrajzok, Tigris és oroszlán 1894, Hullorüjzok (1908 körül) „.. .első aktmodelljeim hullák voltak. Jó, nyugodt modellek voltak. Nem izegtek-mozogtak." Felmerülő kérdések: Mit rajzolsz szívesen? Miért?