Pápai Emese (szerk.): Kép - Író. Almási Tibor és Belovitze Ferenc több évtizedes múzeumi munkássága tiszteletére (Győr, 2015)
Varga Attiláné Veronika: Dramatizált múzeum
VARGA Attiláné Veronika múzeumpedagógus ború-történet. Érdekes volt, mert jóformán végig beszéltem az órát, szóval nem volt semmi hókuszpókusz, mégis nagyon érdeklődőén, csöndben figyeltek egész órán. Vittem be egy csomó képes könyvet, Rubikont, hogy lássanak is valamit. Ezek alaposabb megtekintésére már nem maradt idő, mégis élvezték az egészet. Ez a rész a múzeumból kapott győri bombázás fotóinak megnézésével ért véget. Az utolsó alkalom - az összegzés Múzeum: Csoportmunkában kétféle helyszínen tevékenykedtek a gyerekek. Legszebb tárgyat kellett választani, rajzolni, képrestaurálást tanulmányozni. Iskola: A múzeumi csoportmunka beszámolóit hallgattuk meg, a csoportvezetők beszámoltak az élményekről, kérdéseket fogalmaztak a másik csoport felé. Egyfajta vitaműsort játszottunk. Dramatizált történelem — a tábor A Múzeumi tábort a Cserépkályha-történeti Állandó Kiállításban és tetőtéri oktató helységében rendeztük meg. A belső udvar és a kályhás műhely inspirativ és kényelmes helyszínt biztosított a tábori foglalkozásokhoz. Ahogyan a nem szakrendszerű oktatásnál, úgy a tábori program kidolgozásánál sem maradtunk kizárólag a múzeumban. A történelmi belváros egykori határai között a római kor, a középkor, a török idők és a napóleoni idők utáni reformkor témáját jártuk körül a valós helyszíneken és a kiállítások műtárgyai között. A délelőtt tematikus foglalkozásai után a drámapedagógia eszközével feldolgoztuk az adott korszakokat, beleképzeltük magunkat a múltba. Mindezt a színháztörténeti korszakok adott stílusjegyeivel párhuzamba állítva. Görög dráma és római játékok; Moralitás — szenvedések, erények és a vásári komédiajátszás; eposz a barokk korban; a magyar romantika és a modern dráma. A tábor fő eseménye a csoportok általi előadások készítése. A tábor programjának megalkotásakor elsődlegesnek tartottam, hogy a gyerekek könnyed, szórakoztató formában jussanak helytörténeti információkhoz, segítsem az egymással való ismerkedésüket, kommunikációjukat (személyes kapcsolatok a világhálós helyett). Fontos volt számomra, hogy előhívjam a fantáziát, a képzelőerőt, hisz ennél színesebb programot semmi nem tud adni. Fontos volt az is, hogy animátorként minden gyerek megfelelő helyzetbe kerülhessen, mindenki egyformán kreatív tagja lehessen az adott csoportnak. A táborban 25 gyerek vett részt, főként 10-13 évesek, valamint egy 8 és egy 9 éves tábororzó is velünk volt. Ennek a korosztálynak vizsgálatakor figyelembe vettem Erik H. Erikson Az emberi életciklus elméletében leírt sajátosságokat. Az iskolás korú gyermek-221
