Péter László: A szegedi főreáliskola, elődei és utódai (Szeged Művelődéstörténetéből 7. Szeged, 1989)

BAROSS GÁBOR GIMNÁZIUM

jó képességű. (Ha a q egynél kisebb, a tanuló szellemileg elmaradt; ha éppen egy, normálisan fejlett; ha egynél nagyobb, jó képességű; ha jelentékenyen nagyobb: kiváló.) Némi kombinációval megfejtettem a magam kódját, és ezt Szász Gábor matematikai módszerű elemzése igazolta. Szerényen bevallom, én voltam a C-13. Szeliánszky az összesítő' táblázatában megadta az intelligenciahányadosomat: 1'20. Ezt írta rólam: „Gyenge auditív; sok a hangzáshasonlóság-hiba („nem érti"); fárad." Az öt jórendű közt sorolt föl (C-l, C-4, C-5, C-10, C-13), és megállapította rólunk, hogy általában keveset tanulunk, ezért nem jobb a képességeinknek megfelelő iskolai teljesítményünk. A hibafajták ismertetésében is előfordulok. Begyakoroltsági hiba az erősen igyekvő, szorgalmasabb tanulóknál fordul elő, nagyobb számban — írta Szeliánszky. — Ezek jobban begyakoroltabbak, utánzók. Sok a hasonlósági hiba többek közt „az egyoldalú képzettípusúaknái": itt is említ. Nem akarok személyiségi jogokat sérteni, így néhány nyilvánvaló megfejtést sem teszek közzé. De érdemes lenne Szeliánszky vizsgálatát kétféleképpen is folytatni. Egyrészt az ő vizsgálatait meg kellene ismételni mostani általános iskolai 6. osztályosokkal, hogy lemérjük fél évszázad változását (fejlődését?); másrészt tanulságos lehetne „sorsanalízist" végezni: összevetni az egykori intelligenciavizsgálat eredményét az illetők életpályájával, teljesítményével. Gyakorló tanárjelöltek A minisztérium 1932-ben úgy rendelkezett, hogy az egyetemmel Összefüggő Szegedi Középiskolai Tanárképző Intézet hatáskörébe tartozó német-francia, matematika-fizika, fizika-kémia és matematika-ábrázoló geometria szakos tanárjelöltek a Barossban nyerjenek gyakorlati kiképzést. Tanárjelöltek elvétve már a század elején a főreáliskolában végezték tanítási gyakorlatukat. Olykor az értesítők név szerint is megemlítik őket. Ettől kezdve vált azonban rendszeressé az ötödéves tanárjelöltek hospitálása és gyakorló tanítása a Barossban. Ez kapcsolatot teremtett az iskola és az egyetem között, hiszen az egyetem tanárai időről időre meglátogatták a tanárjelölteket, s gyakran résztvettek mind a szakvezető tanárok mintatanításain, mind a tanárjelöltek próbatanításain. Ez vezetett oda, hogy a Baross kitűnő tanárait egyre inkább bevonták a tanárképző intézet munkájába.