Kurta Mihály - Pató Mária (szerk.): Múzeumandragógia (Múzeumandragógia 1. Miskolc-Szentendre, 2010)

CSERJÉS Katalin: MÚZEUMPEDAGÓGIA A FELSŐOKTATÁSBAN ÉS A KÖZMŰVELŐDÉSBEN. ANDRAGÓGIAI (ESET)-TANULMÁNYOK

240 I. ORSZÁGOS MÚZEUMANDRAGÓGIAI KONFERENCIA legendája (Gondolat, Bp. 1968.). Guevara mint kortárs képzőművészeti téma: Kelemen Károly: Quasimodo —> hozzá, érintőlegesen: V. Hugo: A párisi Notre Dame

); Transzcendentális gondoskodás — Che Guevara — Az avantgard halála (1980): a Che Guevara-fotósorozat darabjai —* hozzá: Főidényi F. László: Démonok küzdelme. Kelemen Károly fény képsorozatairól. In: F. F. K: A testet öltött festmény. Látogatások műtermekben. Jelenkor, Pécs, 1998. 105-109. Hegyi Lóránd: Új festészet és radikális eklektika Magyarországon 1980-1986. In: H. L.: Alexandria. Jelenkor, Pécs, 1995. 123-126. • Kelemen Károly további fotósorozatai (Yves Klein; Joseph Beuys) • Kelemen Károly Picasso-átfestései, radírozásai; Az avignoni kisasszonyok parafrázisai. Picasso: Avignoni kisasszonyok (1907) (243X233; The Museum of Modern Art New York) F. F. L.: A Portrait of the Artist as a Teddy-Bear. In: i. m. 109-119. A továbbiakban felsorolok néhány lehetséges (a csoportok által közösen választandó) témát (az utóbbi évek legjobb hallgatói dolgozat-témái közül is:

3) 2. Melléklet Gondolkodás-módszertani és szövegértési/szövegelemzési/"kép-olvasási" gyakorlatok „Az irodalomtanítás módszertana" Kötelező szeminárium 4. évf. tanár szakos hallgatóknak; félévenként három csoportban (hétfő 8.30-10; csütörtök 10-11.30; 12-13.30; Dézsi Lajos terem) 1. Eddigi szemináriumi gyakorlatomból kinövő, bővített tematikájú és módszertanú kollégium. Az önálló koncepciójú műelemzésre való képességet igyekszünk kifejleszteni mű-megközelítési kísérletek segítségével. A műalkotás magjához vezető stratégiákat hozunk létre. A legváltozatosabb módszerekkel dolgozunk. A logikus szöveglátás, a jó kérdezés, nyitott, dinamikus válaszadás módszertanát követjük. Példáinkat alapvetően a 4 (6) középiskolai év tananyagából vesszük, minél több szöveggel és szövegtípussal igyekszünk megismerkedni. A szövegek mellé, az interdiszciplinaritást erősítendő, festményeket is választunk elemzésre. Szöveg- és kép-centrikus elemzéseket végzünk, és nem riadunk vissza „némi grammatikai aprómunkától" sem. Alapvető tehát a szövegértési kompetencia fontosságának tudatosítása. Vizsgálódásainkat kiterjesztjük a szépirodalmi szövegeken túl elméleti-szakmai szövegekre is, illetve a tankönyvek blokkjaira, feladatlapok, érettségi tételek megfogalmazásainak, kérdéstípusainak értelmezésére. Teljesítés követelményei: aktív órai munka; szóbeli beszámolók (egy szöveg és egy kép elemzési stratégiájának bemutatása 30 percben, a félév végén, előre bejegyzett időpontokban); gyakorlati jegy. A „legelső ckphraszisz"-ról: Akhilleuszpajzsa Homérosznál; Wystan Hugh Audcn: Achillese;pajgsa. egy képleírás-parafrázis (Válogatott versek. Európa, 1968. 123-127. Ford. Lakatos Kálmán); Akhilleusz pajzsa görög vázaképeken.