Bánkiné Molnár Erzsébet - Bereznai Zsuzsa (szerk.): Múzeumi kutatások Bács-Kiskun megyében 11-12. (2006-2007) (Kecskemét, 2008)
2006 - I. Múzeumpedagógia, múzeumi marketing, múzeumi tudományok - Mészáros Márta: Helyismeret–helytörténet a múzeumpedagógiában
Mészáros Márta: Helyismeret - helytörténet a múzeumpedagógiában Látogatottsági vizsgálatok, felmérések A helyismereti foglalkozások eredményességét többféle módon tudjuk mérni és vizsgálni. A helyi közoktatási intézmények - amelybe az óvodák, az általános és középiskolák, valamint egyéb alternatív képzések is beletartoznak - kiemelt célcsoportnak számítanak. A havi és az éves múzeumi látogatottsági vizsgálatunknál ezen csoportok látogatását külön jelöljük. A vizsgálat vonatkozik a csoport minden tagjára, akik iskolai keretek között, csoportosan jönnek a Kiskun Múzeumba, valamint a Móra Ferenc Emlékházba és a Petőfi Emlékszobába. A megfigyelés kiterjed arra, hogy mely időszakokban és milyen alkalommal tekintik meg a múzeumokat, valamint mely szolgáltatásokat veszik igénybe. Az alkalom lehet egy új időszaki kiállítás vagy állandó kiállítás megtekintése, esetleg rendezvény. A múzeumi szolgáltatások közül a tárlatvezetést és a múzeumi órát/foglalkozást különítjük el, illetve azt, ha egyiket sem veszi igénybe. A látogatottsági vizsgálatok éves eredményeinek összesítése kimutatja, hogy a 2001-ben indult múzeumpedagógiai program bevezetése előtt a kiskunfélegyházi iskolák látogatottsága nagyon alacsony volt/’5 1994 és 2000 között az összes látogató 10-17%-a volt helybeli diák. A múzeumpedagógiai program meghirdetése, a hozzá kapcsolódó ismeretterjesztő, felhívó, kapcsolatépítő munka eredményeként négy esztendő alatt a látogatók 25-30%-a már a helyi iskolák csoportjaiból tevődött ki. Az elmúlt tanévekben az itt megfordult gyerek és diákcsoportok száma évente 90—120 volt, amelyeknek több mint egyharmada igényelt hely- ismereti múzeumi foglalkozást. Úgy értékelem, hogy ez nagy eredmény, de vannak még további feladatok. Minden tanév kezdete egy újabb út eleje, amelyen a programok kiajánlását, a kapcsolatépítést újra kell kezdeni. A látogatottsági vizsgálatok mellett a szakmai munka eredményére és közvetlen visszajelzésére is szükség van. így készült egy felmérés a pedagógusok körében a program beindítását követően.56 A megkérdezett pedagógusok csak ritkán, alkalmanként látogatottak a helyi múzeumba, de ha megtették, akkor a helyismeret bővítése volt a céljuk. Szükségesnek és fontosnak tartották a múzeumpedagógiai programok beindítását, a helytörténeti foglalkozások tervezett kiajánlását, hiszen látogatásaik során szívesebben veszik, ha múzeumi szakember mutatja be az ismeretanyagot. A múzeumi órák témája kapcsolódjon a tananyaghoz, és a helyismeretet bővítse. A múzeumlátogatás elmaradásának okát többen a nem megfelelő tájékoztatásban és a sok iskolai elfoglaltságban látták. Szívesen vennék a közös pedagógiai programok kidolgozását, a diákok bevonását. A felmérés eredményeként épült ki több iskolával is jó kapcsolat, amelyeknek igényeihez igazodva egyéni foglalkozásokat, múzeumi napokat és múzeumi vetélkedőket is kidolgoztunk. A múzeumpedagógiai foglakozások eredményességi vizsgálatának másik köre a diákok véleményére helyezte a hangsúlyt. Az első múzeumpedagógiai program- csomag, amely a hon- és népismereti tantárgyi modulhoz kapcsolódott, a Fölnevelő hagyomány címet viseli. Ennek a foglalkozássorozatnak az eredményességét vizs35 MÉSZÁROS Márta 2003. 4-5. 34 MÉSZÁROS Márta 2003. 18-27. 44
