Levéltári Híradó, 8. (1958)

Levéltári Híradó, 8. (1958) 3–4. szám - Hanzó Lajos: Levéltár és iskola kapcsolata a Német Demokratikus Köztársaságban / 275–276. o.

• A kiindulópontot legtöbbször az iskola irattára képezi. Hangsúlyozni kell, hogy az ily jellegű munka mindig a nevelő személyes közreműködésével történik. A munka során az iratok tartalmával ismerkednek meg. azokat regisztrálják és az egész anyag áttekintésére törekszenek. Az iskola történetének kiemelkedő szakaszát vizsgálják azután részletesebben, majd az intézet nevesebb nevelőjének biográfiájával íoglalkoznak. Ezt az irattári munkát kiegészíti az egykorú hírlapok és könyvek átvizsgálása. Nagyobb igényű a városi vagy kerületi levéltárakban végzett munka. A feladatok kijelölésénél rendkívüli figyelemmel veszik tekintetbe a fejlődési sajátságokat és a feladatokat is ennek figyelembevételével határozzák meg. (Ezek közé tartozhatnak: a helyi sajtó fejődése, egy-egy utca vagy intézr meny története, a környék vasúthálózatának kialakulása stbJ Itt a tanuló már speciális szakismeretre tesz szert, melynek következtében ismeretköre tágul, készségei pedig fejlődnek. Érdekkeltö ennek a munkának előkészítése is: 4. megismertetik a munkacsoport tagjaival az egész feladatot*ennek során az egyes levéltári csomókról általános ismertetést kapnak; 2. A kővetkező lépés magáról az anyagról való részletes beszélgetés, melynek alkalmával megismerik az iratanyag keletkezésének történetét és Jellegzetességeit. 3. A csoport ilyen bevezető után kezd munkához, melynek során kijegyzetelik az illető témára vonatkozó anyagot és igy szinte tartalom mutatót készítenek. E tevékenység már gazdag lehetőséget nyújt a legkülönfélébb ismertek szerzésére. így kaphatnak olyan feladatot melynek során egy minisztérium valamilyen tárgykörrel kapcsolatos intézkedéseit kutatják fel és ezt kiegészíti azoknak a jelenségeknek vizsgálata, melyek a rendelet végrehajtása közben tűntek fel. Nagyobb feladatokat már csak a 44. és 42. osztály tanulói kapnak. (A mi III. és IV, osztálya* sainknak megfelelő csoportok). A témaválasztás lehetősége nagy. A német levéltárakban igen sok a napóleoni háborúk korából, valamint a felszabadító harcok idejéből származó iratok terjedelme. így sok kérdést lehet e tárgykörből íeldolgozni. Gondot fordítanak azonban a legújabb kor történetére is, igy a munkásmozgalom fejlődésének vizsgálatára. Az 4878M949-ig terjedő időszak, majd az 4933. évvel kezdődő korszak részproblémáit is vizsgálat tárgyává teszik. Ha az utóbbi témakörrel foglak kozó iratanyag jelentős része semmisült is meg. mégis egyes városi és közigazgatási (Verwaitungs?archiv) anyagot őrző levéltár megtartotta a különféle rondőri iratokat (pl. Acta der Polizeiverwaltung betr. überwachung der Sozialdemokraten), titkos Jelentéseket röplapokat, munkásgyülések jelentéseit stb. Ezeknek reltárása szintén szerepet kap a Junger Historiker csoportok munkájában. Figyelemre méltó az anyagfeldolgozás következő fázisa is; a rendszerezés problémája. A cédulaanyagot csoportosítják személyek, eredmények, fogalmak szerint A levéltári anyag kritikus feldolgozására is szoktatják a Junger Historiker csoport tagjait Ennek során megkívánják: 4. a rendelkezésre álló forrást más. de egyenlőértékü forrással vesse egybe (itt szóba jöhetnek az egykorú személyes visszaemlékezések). 2. Az iratok szerzőinek beállítottságára is figyelmet fordítanak. 3. Kísérletet tesznek arra, hogy elkülönítsék a lényegest a lényegtelentől, 4* Figyelmet szentelnek a vizsgált tárgyhoz időben és térben közelálló események ismeretére is. 5. A munka során áttekintik az illető korszakok társadalmi szituációját is. Az elmondottak jelentős mértékben előtérbe állítják a nevelő személyét akinek állandóan együtt kell dolgoznia növendékeiveli igy ilyen értelmű munka nem általános, legalább is csak a legjobb ak vállalkoznak arra. A tanár munkáját még további lépések teszik teljessé. A felmerülő problémák tisztázása nem az előadói oktatói forma utján történik, hanem heurisztikus módon, mert igy a munkaközösség tagjai is konkrét problémáikat tudják felvetni és igy megnyugtatóbban tisztázhatják azokat Kétségtelen tény. hogy a.raunkacsöpörtök ilyen módon való vezetése nagyon sok didaktikai problémát vet fel. de tény az is. hogy hozzásegíti a tanulót az elmélyültebb és gazdagabb ismerőitek szerzéséhez. 276