LEVÉLTÁRI ANYAG TUDOMÁNYOS, MŰVELŐDÉSI CÉLÚ FELHASZNÁLÁSA
Oktatás, művelődés, levéltárpedagógia - Mákos Judit – Szabóné Maslowski Madlen: Fókuszban a papír. Beszámoló az MNL Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Levéltára tematikus foglalkozásairól. Levéltári Szemle, 69. (2019) 4. 66-78.
76 Levéltári Szemle 69. évf . alkalmas terep a restaurátorműhely, ahol a gyerekekkel teszteltethetjük azok szerkezetét, vastagságát, nedvszívó és teherbíró képességét, vagy szakítószilárdságát. A papírmerítés folyamatát lépésről lépésre haladva mutatjuk meg és mondjuk el nekik, majd elismételtetjük velük, ezáltal elősegítve az információk minél mélyebb rögzülését. Egy-egy ilyen foglalkozás – bár gyerekjátéknak tűnik – rengeteg előkészítő munkát, koncentrációt, türelmet és nem utolsósorban megfelelő kontaktusteremtő képességet igényel. Tapasztalataink azonban azt mutatják, hogy az 5–7 évesen intézményünkben megélt pozitív élmény erőteljesen kihat a gyermek levéltárhoz fűződő későbbi viszonyára. Az idestova 10 éve folytatott levéltár-pedagógiai tevékenységünk elegendő ahhoz, hogy nyomon követhessük a foglalkozásainkon megforduló gyerekeket, és elmondhatatlan öröm számunkra, hogy a korábbi óvodás vagy alsó tagozatos látogatóinkat felső tagozatos vagy középiskolás diákként is viszontláthatjuk. 2018 szeptemberében a berlini Stasi-iratokat őrző levéltárból érkező és hazánkban nyolc hetet gyakornokoskodó Anna Lüders is meglepve látta, hogy az általánosan kevésbé „levéltárba valónak” tartott korosztállyal is milyen tartalmasan, a gyerekek figyelmét megfelelő mértékben lekötve, játékosan tanulva lehet eltölteni az időt. Problémafelvetések Bár sok pozitívum hangzott el beszámolónkban, a küzdelmeinket, kétségeinket és negatív tapasztalatainkat sem szeretnénk elhallgatni. Hiába került be a 2012. évi Nemzeti Alaptantervbe – a múzeumok és könyvtárak mellett végre a levéltárat is nevesítve –, hogy „az 5–8. évfolyamokon [...] fontos szempont a szűkebb és tágabb környezet történelmi, kulturális, vallási értékeinek átadása, valamint az, hogy a diákok megismerjék a történelmi múltat feldolgozók (történész, régész, nyelvész) munkájának alapelemeit. Ezt a törekvést támogatja a múzeumok és más közgyűjtemények (pl.: levéltárak) látogatása, rendeltetésének, szerepének ismerete.”7 Sajnos a gyakorlat azt mutatja, hogy néhány rendszeresen visszajáró pedagóguson kívül nehéz a levéltári foglalkozásokat „eladni” az iskoláknak. Nyilván közrejátszik ebben a feszített tempójú tanmenet, amely kevésbé segíti elő külső helyszínek kínálatának a tanítás idejébe történő integrálását. A tanórán kívüli foglalkozások szervezését a Pedagógiai Programok alapján a rendelkezésre álló órakereten belül úgy írják elő, hogy azok ne akadályozzák a tanítási órák megtartását. A délutáni levéltár-látogatásokra pedig szinte lasszóval kell manapság összefogdosni a nagyobb gyerekeket, hiszen különóráról edzésre vándorolnak, vagy fordítva. 7 Magyar Közlöny, 2012: 10707. Mákos Judit–Szabóné Maslowski Madlen
