Evangélikus Leánygimnázium, Kőszeg, 1937
14 Az ilyen módon egyre gazdagabb szókinccsel és kifejezési formában nyújtott beszédanyagból kell azután megfigyelő és összehasonlító munkával kivonni a nyelv törvényszerűségeit s ennek alapján tudatossá tenni a nyelv használatát. Ez a korszerű nyelvtantanítás. E munka közben jól használható összetartozó, illetőleg ellentétes kifejezési formáknak táblázatos összeállítása és egymással szemben való elhelyezése. Nagyon jó a színes kréták használata is, sőt ma már e téren is értékes szolgálatokat nyújt kifejező jellegzetes rajzok igénybevétele. A nyelvtan tanítása tehát megfigyelés útján és olyankor történik, amikor erre a beszédanyag az alkalmat megadja. Csak évek hosszú munkája után kerül teljes rendszerezésre a sor. A grammatikai módszerrel szemben tehát a nyelvtan megtanulása nem a nyelv szerkesztéséhez szükséges elengedhetetlen kiinduló alap, hanem a nyelv gyakorlati használatából elvont törvényszerűségek rendszeres egészbefoglalása a nyelv tudatos használása érdekében. Nem a tanítás kezdete, hanem éppen ellenkezőleg, annak befejezése. A szemléltetés és a cselekedtető munka tehát a nyelv törvényszerűségének megismertetésében is jelentékeny szerepet játszik. Ez a szemléltető nyelv- tanítás szemben a grammatikaival logikai szempontból analitikus, mert magát a beszédet tekinti adottnak és ebből vonja el tapasztalat útján a nyelv törvényeit; pszichológiai szempontból pedig az egyoldalú szókapcsolatok helyett a lehető legszélesebbkörű, rendszeresen kidolgozott asszociációkon épül fel. A házi munka a nyelvtan tanításának keretében sem lehet más, mint teljes mondatokban folyó írásbeli gyakorlat. A kikérdezés pedig céltudatosan irányított olyan beszédgyakorlat alakjában történik, amelynél az illető nyelvtani anyaghoz kapcsolódó tudatos nyelvhasználat áll előtérben. Ugyanez mondható el a helyesen vezetett ismétlésekről is. A nyelvtan tanítása közben a magyart, mint segédnyelvet használjuk. Igénybe vesszük különösen a tanulók figyelmének valamely határozott irányba való terelésére, megfigyelések eredményének megállapítására, ezek összehasonlítására és a végeredmény rövid jellegzetes szavakba való foglalására. Az ilyen nyelvtantanítás érdekében megfelelő összehasonlító és rendszerező táblák lesznek a szakterem felszerelésének fontos kiegészítő részei. Nemcsak a szemléltető szótanítás, hanem a vázolt nyelvtan-tanítás érdekében is kívánatos a szaktermeknek olyan berendezése, amely mellett a tanulók padjai előtt egy kis szabad tér marad cselekedtető tanítási módszerek számára. E cél érdekében mindkét szakteremből eltávolitottuk a tanári dobogót, s a tanári asztalt is oldalt helyeztük el, hogy az előbb említett célkitűzésűnket elérhessük. Ezek után már természetesen adódik az olvasmányok tárgyalása, ami fokozatosan egyre nagyobb helyet foglal el a felsőbb osztályokban. Az olvasmányt is a maga egészében igyekszünk a tanulónak először nyújtani, nem pedig szétgrammatizált részleteiben. Ezért minden olvasmány tárgyalása az
