Református Kollégium, Kolozsvár, 1886
21 megjegyezze a tanultakat. De hogy a tárgy vérévé váljék s meg- maradjon, minden tanítványnak magának kell a tételt ismételnie s példákat fölvennie; a mire az iskolai tanítás-idő nem lévén elegendő, a hiányt otthon kell pótolnia. A házi munkásság ellenőrzésére szolgálnak a feleltetések az iskolában s az írásos házi gyakorlatok és dolgozatok számbavétele. A mi rendszerünkben e számbavételeknél a magán tanítók segítségére le'ietnek az osztály tanítóknak, ha egyöntetű működés czéljából néha összejöveteleket tartanak. S ha igy gondoskodva van arról, hogy minden egyes tanuló minden tételt kellőleg megértsen s begyakoroljon, nincs szükség a terhelő cmléztetésre s a tanuló még is maradandó ismeretek birtokába jut; az önálló munkásság által önbizalma növekszik, s idővel a nehezebb tételek önálló megoldásától sem retten vissza. A házi dolgoztatás üdvös eredménye még, hogy a tanuló kötelességérzete fejlesz - tetik, a szorgalom iránti érzéke erősödik, s az idő helyes beosztásé' hoz és felhasználásához szokik. A házi munkásságot illetőleg a mathema- tika egyes részletei más-más szempontok alá esnek. Az arithmetika tételei kizárólag gyakorlat útján sajátíthatók el, az algebrában tételek, bizonyítások és feladatok adnak dolgot otthon a tanulónak, a geometriában ezen kívül még a rajz készítést is gyakorolni kell s igy legtöbb munkát ad az iskolán kívül a geometria, legkevesebbet az arithmetika s ez jó is igy, mert az első évek alatt igen keveset bizhatunk a tanuló önálló munkásságára. Hogy a geometria is megfelelő legyen e kelléknek a tanulás első fokain, a rajzoló geometria tanítását úgy kell intézni, hogy minden munkát az iskolában végezzen s kevés dolga maradjon az iskolán kívüli szabad időre. Általában a számtanból úgy, mint a rajzoló geometriából csak olyan feladatokat hagyhatunk házi dolgozat gyanánt, mellek kellőleg elő vannak készítve: minden részletükben tárgyalva voltak már s igy a művelet begyakorlása a főczél, mert a feladat megértésében az emlékezet is segíti. A házi feladat kidolgozásánál a tanulónak elegendő ideje van az egyes részek megfontolására, ha fennakad valamin, saját magának kell gondolkozni a feladat további menetén, ha pedig hibát ejt, nem javítja ki azonnal a tanító, mint az iskolában. Alsóbb osztályainkban a tanuló kétféle segítségre számíthat: a tankönyvre és magán-tanítóra. A tankönyvben utasítást kereshet, mert talál, a sa-
