Újpesti Napló, 2009 (3. évfolyam, 1-30. szám)
2009-06-19 / 12. szám
ÚJPESTI NAPLÓ - III. ÉVFOLYAM, 12. SZÁM Esély az egyenlőségre A speciális nevelést igénylő újpesti gyerekeknek 87 éve elkülönített formában is működik a speciális oktatás-nevelés. Eleinte szétszórtan, több épületben tanultak, majd 60 évvel ezelőtt az egyik kerületi épület fogadta be a fejlesztő intézményt, ahol fokozatosan beindulhattak a különböző csoportok. A tanulólétszám megnövekedése miatt a szintén Venetiáner utcában lévő kétszintes épületbe költözött át az iskola, ahol a színvonalas munka feltételei biztosítottá váltak. 2008. augusztusában újabb változás történt az intézmény életében: az egykori Éltes Mátyás Speciális Általános Iskola Újpesti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménnyé vált. Az 1994-ben „Újpest Gyermekeiért" kitüntetésben részesített tantestület több szakterülettel is foglalkozik nap mint nap: az enyhe és a középsúlyos értelmi fogyatékos gyermekekkel, az autista, autisztikus gyerekek fejlesztésével, oktatásával, illetve a különleges gondozást igényló', nehezen beilleszkedő', részképesség-zavarokkal küzdő' gyerekek integrált nevelésével, tanításával. A nevelési módszer megmaradt, az iskola feladatai viszont kibővültek a tavalyi változással. Az elmúlt tanévről beszélgettünk az iskola vezetőjével, László Zsuzsannával, aki szeptembertől kezdi meg hetedik munkaévét az intézmény élén.-Az, hogy tavaly augusztus 1-tól módszertani intézménnyé váltunk, több feladatot ránk rótt, több szolgáltatás is a feladatunk lett. Évek óta ellátjuk az újpesti oktatási intézményeiben integráltan nevelődő, sajátos nevelési igényű gyermekeket. Ebben a tanévben 4 iskolába és 4 óvodába jártak ki utazó gyógypedagógusaink, segítve a gyerekek nevelését, oktatását. Az átalakulás után látogatást tettunk az összes kerületi oktatási és nevelésiintézménybe, ahol tájékoztatást kaptunk az ott folyó munkáról, s egyik legfontosabb új feladatunk is ehhez kapcsolódik: segítséget nyújtunk három iskola 52 tanulási nehézséggel küzdő, részképesség-zavaros tanulójának oktatásában, fejlesztésében, melyet gyógypedagógusaink végeznek el. Több fejlesztő pedagógus dolgozik a kerületi iskolákban, örülök, hogy az intézmény- vezetők erre komoly figyelmet fordítanak, de mivel ők nem gyógypedagógusi végzettségűek, szükség van a mi segítségünkre is. A heti 20 tanórán kívüli fejlesztés egy év távlatából már kevésnek bizonyul, hiszen a felső tagozatra jelentősen megnő az ilyen problémával küzdő gyerekek száma. Nagyon fontosnak tartjuk a korai életkorban elkezdett fejlesztést, s meggyőződésem, hogyha a szakértők jóval korábban észrevennék azokat a jeleket, amik a későbbi beilleszkedésben, tanulásban komoly problémát okozhatnak, sokkal hatékonyabbá válhatna azok kezelése is. A változás egy, a pedagógusoknak szóló, havi rendszerességgel megtartott találkozót is hozott magával. A Fejlesztők Klubja programjai során egy-egy témát jártunk körül a kerületi iskolákban dolgozó pedagógusokkal, gyógypedagógusokkal, beszélgettünk a tanév eleji felmérésekről, a tervekről, a mozgás-, az érzékelés-, a beszéd-, a tanulás-, vagy a magatartásproblémával rendelkező gyerekek fejlesztéséről.-A klubtalálkozók mellett hogyan tudja az intézmény segíteni gyógypedagógusaik szakmai fejlődését?- Több képzést, fórumot, tanulási lehetőséget biztosítunk nekik, de véleményem szerint ez a hivatás eredendően a folyamatos önnevelésről, tanulásról, az új információk megszerzéséről szól. 29 pedagógusunk és 7 gyógypedagógiai asszisztensünk számára havonta belső továbbképzést tartunk, szoros kapcsolatban állunk a többi, hasonló munkát végző intézménnyel, óralátogatásokon és szakmai rendezvényeken veszünk részt. Rendszeresen kinyitjuk kapuinkat az érdeklődők előtt, nyílt tanórákat tartunk, s a kollégákkal, szülőkkel való találkozások is alakítják, formálják a fejlesztőpedagógiai módszereket, növelik pedagógusaink érzékenységét, rámutatnak különböző fontos kérdésekre.-Az intézmény nevelési, fejlesztési módszerében is történtek változások?- Alapjában véve nem. Intézményünk azoknak a gyerekeknek nyújt helyszíni segítséget, akik nem integrálhatók, akik speciális odafigyelést igényelnek, s ezt az irányt fogjuk folytatni. Ősszel egy új csoportot indítunk hat autista kisgyerekkel, így a 2009/2010-es tanévben összesen már 10 osztályunk lesz. Szeretnénk bővíteni a szolgáltatásainkat, még több hangsúlyt fektetni a korai fejlesztésekre, az iskola előkészítő feladatokra. Körülbelül 650 gyerek él Újpesten, akik valamilyen problémával küzdenek, amelyek persze nem egyforma súlyosságúak, így más és más fejlesztést igényelnek.- Hogyan tudná az iskolai munkát bemutatni?- Osztályaink alacsony létszámmal, átlagban tízfős csoportokban működnek, a gyerekek a kerületből és Újpest vonzáskörzetéből érkeznek hozzánk. Jelenleg közel 100 tanulónk van, akiknél projektoktatást alkalmazunk, azaz nem a lexikális tudást fejlesztjük, hanem különnevelés Tagozatos Általános Iskola is. Idén már több mint 80 csapat jelezte indulását a fővárosból a versenyre. Újpesten 8 éve a Diáksport Kupa versenyrendszerébe is bekerült a CSIVIT. Az idén 18 csapat versenyezett. így jutott be idén is a döntőre a Megyeri Úti Iskola mindhárom korcsoportban, a Károlyi II. korcsoportja és a Testnevelés tagozatos iskola l-ll. korcsoportja. Az első nap a főváros 35 csapata között versenyeztek az iskolák. Eredmények: I. KCS. 1. Megyeri Úti Általános Iskola, 2. Testnevelés Tagozatos Ált. Iskola II. KCS. 1. Károlyi István 12 Év. Gimn., 2. Megyeri Úti Általános Iskola, 6. Testnevelés Tagozatos Ált. Iskola III. KCS. 1. Megyeri Úti Általános Iskola A vándorkupát idén harmadszorra, így végleg a Megyeri Úti Általános Iskola csapata nyerte el. A dicséretet érdemlő gyerekek mellett a felkészítő tanárnak is sok köszönet jár. Testnevelés Tagozatos Általános Iskola: GálfalviÁron Károlyi István 12 Évf. Gimnázium: Dittrich Márta böző témák feldolgozásának módszerét sajátíttatjuk el a gyerekekkel. Elsőtől hetedikig iskolaotthonos rendszert működtetünk, azaz a tanítás reggeltől délutánig tart, hosszabb-rövidebb szünetekkel, pihenőidőszakkal, játékos, kreatív foglalkozásokkal megszakítva a koncentrációt, figyelmet. A szenzoros terápia, a zeneterápia, a beszédfejlesztés, a logopédia, az úszás, vagy a mozgásfejlesztés tanulóink képességeit bontakoztatják ki. Ép intellektusé gyerekeket is oktatunk. Felzárkóztató foglalkozásuk hetente több órában történik, ahol a tantárgyi oktatás mellett a részképességek fejlesztése, a gondolkodási funkciók korrigálása is hangsúlyt kap. Hogy a szórakozásról, a szabadidőről is beszéljünk: iskolánk tanulói is részt vesznek tanulmányi versenyeken és művészeti fesztiválokon, és ezeken a speciális vetélkedőkön kiváló eredményt érnek el. Minden tavasszal ellátogatunk Velencére, erdei iskolába, tábort szervezünk nyáron a gyerekeknek, idén pedig háromnapos kézműves alkotótábort is szeretnénk megvalósítani, amely a hasznos kreatív foglalkozások mellett különleges, toleranciára épülő kapcsolatot is kialakíthatna az ép, és a fogyatékkal élő gyerekek között. A fejlesztésen kívül tehát célunk a tanulás megszerettetése, a belső motiváció és a sikerélmények kialakítása, és az esély- egyenlőség biztosítása.-Ha már az esélyegyenlőséget említette: mire számíthatnak a gyerekek az iskola befejezése után?- Képességüktől, fejlettségi szintjüktől függően speciális iskolákban tanulhatnak tovább. Sokan készségfejlesztő szakiskolába kerülnek, jó páran egyszerű szakmákat is elsajátítanak, így a szőnyegkészítést, a mézeskalácssütést, vagy néhány informatikához kötődő hivatást. Ez a lehetőség nemcsak a foglalkoztatottságot, az anyagi vonatkozást, hanem a társadalmi elismertséget, a hasznosságérzést is biztosítani tudja azoknak, akiknek amúgy sem könnyű a beilleszkedés. Pedagógusaink jó pár évig szeretettel fogják a gyerekek kezét, s nagyon remélem, a társadalom is nyitott szívvel és kitárt karokkal fogadja majd őket. - P. K. Megyeri Úti Általános Iskola: Dr. Szilágyi Zoltánné, Paálné Raj Andrea, Somlai Béláné A kétnapos, sikeres verseny lebonyolítását a Fővárosi Fürdőigazgatóság, a Palatínus Strand, valamint a Budapesti Torna Szövetség segítette. Köszönjük a szervezők munkáját.- SOMLAI BÉLÁNÉ testnevelő T
