Hírhozó, 2006 (16. évfolyam, 1-11. szám)
2006. április / 4. szám
2 2006. ÁPRILIS TÁJÉKOZTATÓ fHIRHOZO A megoldás kulcsa: párbeszéd Ha az iskola belső világáról, mentálhigi- éniás állapotáról esik szó szakmai vagy laikus körökben, akkor biztosak lehetünk abban, hogy az elsők közt vetődik fel a szociális helyzetük vagy a tanulási, magatartási és beilleszkedési nehézségekkel küzdők integrálásából, illetve a deviancia enyhítéséből fakadó nevelési nehézségek, konfliktusok. A kerületi Nevelési Tanácsadóban pszichológusok, pszichopedagógusok segítik a megoldáskeresést. Bátorné Páhoki Zitát, az intézmény vezetőjét és néhány pszichológus kollégáját kérdeztem meg arról, ők miben látják gondjaink forrását, s hogyan enyhíthetők ezek.- Feladatellátásunk a kor szükségleteinek megfelelően változik, bővül - kezdi az igazgató asszony -, a személyi ellátottságunk azonban még mindig nem nevezhető kielégítőnek. A tanácsadó óvodapszichológusai az óvodákban dolgoznak, míg az itt lévő kollégák a diagnosztizálást, a terápiát, illetve a fejlesztést látják el. Leginkább az utóbbi öt évben nehezedett meg a helyzetünk, mert a tanulási, magatartási, beilleszkedési nehézségekkel küzdők szakvéleményezése nagy terhet ró a szakembergárdánkra.- Hol kezdődhetnek iskolai gondjaink? -kérdeztem Domer Márta pszichológust.- Két fontos okot említek. Az első és másoflik osztályokban a tanítási módszerek nem mindig igazodnak a gyerekek képességeihez, illetve a felgyorsult tanítási folyamat sok gyereknél az alapkészségek megszilárdulását lehetetleníti el. Erre a hiányra rakódnak rá később a felső tagozatos gondok. Mindemellett lazul az iskola és a család együttműködése, a pedagógusok egyre nehezebben képesek kezelni a gyerekek közti növekvő szocializációs és értékrendi különbséget. Maguk a szülők is sokszor menekülnek a rosszul értelmezett szülői jogok bástyái mögé, s csupán türelmetlen elvárásokkal közelednek az iskola felé, pedig a törvény és az iskolai házirendek egyaránt ismerik a szülők kötelességei passzust is, s ezt ugyanolyan komolyan kell vennünk, mint a jogainkat!- Nagy változás - tette hozzá Csíky Zsoltné fejlesztőpedagógus-, hogy egyre koraibb időszakra csúsznak a tanulási folyamat különböző problémái, így ezek összetettebbek, és súlyosabbak lettek. Sok gyerek jár be korai fejlesztésre, mert a mai anyukák - tisztelet a kivételnek - mintha elfelejtettek volna játszani, énekelni: sok családban hiányzik a meghitt, kötetlen együttlét.- A magam gyakorlatából a felső tagozatosok elgazdátlanodását emelném ki - vette át a szót Péntek Edina, a kamaszok fejlesztésével foglalkozó pszichopeda- gógus. Sokuk diákéletében a szeretet- lenséget, az utánkövetés és érzelmi háttér hiányát látom. A “Kinek vagyok fontos?” kérdésre a gyerekek sokszor nem kapnak egyértelműen kódolható válaszokat. A felfokozott teljesítménykényszer nem párosul kellő odafigyeléssel a közvetlen környezet részéről. A hozzám kerülő részképesség-nehézségekkel küzdőknél gyakori a feldolgozatlan kudarcélmény. A többiektől és az elvárásoktól elmaradó, magukra hagyottak útja a deviencia felé vezet. Gyakorló pszichopedagógusként megkísérlem megfordítani ezt a folyamatot.- Mit üzenhetünk tehát a szülőknek, igazgató asszony?- Ne fogalmazzunk meg egyoldalú elvárásokat mások felé, ne hárítsuk a helyzetünk miatti felelősséget egymásra. A gyerekkel a megfelelő időben eltöltött, meghitt, szoros kötődést teremtő órákat nem lehet tíz év múlva bepótolni. Ha már azonban kialakult a válsághelyzet, mi talán azzal tudunk segíteni, hogy nálunk függőségi viszony nélkül szembenézhet a kiskamasz problémáival és eljuthat a megoldási utak felismeréséhez.- Hogyan oldható fel a devianciát csoportban kezelni kényszerülő pedagógus és a gyermekkel személyes kapcsolatban dolgozó pszichológus nézetkülönbsége az akut esetekről?- Az ön által felvetett probléma valóban sokszor szőnyeg alá söpört nézetkülönbség, mely miatt immár több mint hat éve mondjuk, hogy nagy szükség lenne iskolapszichológusra. Ő lenne a nélkülözhetetlen szemléletváltást segítő összekötő kapocs a két intézmény között. Gyakran előfordul, hogy egy jó intellek- tusú gyermek tanulási nehézséget mutat, mert az adott szociális közösségében nem normakövető, nem beilleszkedő, helytelen konfliktuskezelő. Ezt csoportos vagy egyéni pszichoterápiával enyhítjük, de a lelki folyamat természeténél fogva lassabb, látensebb eredménnyel. A kért pedagógiai vélemény jó támpontot, kiegészítést adhat a gyermek közösségi helyzetéről, fontosnak tartjuk azonban a pedagógussal való konzultációt. A már óvodákban dolgozó óvodapszichológusaink gyakorlata a jó példa arra, hogy mennyire hasznos a preventív munka. Az iskolában valóban csupán tűzoltómunka folyik.- Hogyan működhetne jól a leendő iskolapszichológusi hálózat?- A leendő iskolapszichológusok nem diagnosztikai és pszichoterápiás munkát folytatnának, hanem a gyermek osztály- közösségben történő megfigyelésével, a pedagógusokkal folytatott konzultációk során segítenék a problémás gyerekek közösségbe való beilleszkedését, előmozdítanák a szülőkkel folytatott párbeszédet. Szülői és tantestületi értekezleteken való részvételükkel közreműködnének a szülők és pedagógusok szemléletformálásában. A pedagógusok számára mentálhigiénés programokat is biztosítanának. A bánásmód-váltás szükségességét mégis maguknak a pedagógusoknak kell felismerni, s megkeresni ehhez a fogódzkodókat. Ez a szemléletváltás talán még nagyobb bátorságot, elszántságot igényel, mint a tantárgyimódszertani kultúraváltás. A pedagógusokat meg kellene erősíteni abban, hogy személyes példájukkal és egy differenciáltabb bánásmóddal képesek lehetnek hatni a gyermekek belső világára, s ezt várja tőlünk és tőlük egyaránt a társadalom. Raffay Gábor Óvodai beiratkozások Az óvodába a gyermek harmadik életévének betöltése után vehető fel. A jelentkezés időpontja: 2006. május 2-5. A beiratkozáskor be kell mutatni a szülő, illetve gyermekének személyazonosságát, lakcímét igazoló dokumentumot, a gyermek születési anyakönyvi kivonatát. Az óvodai felvételről, átvételről az óvoda vezetője dönt. Az óvodavezető értesíti a szülőket 2006. júniusáig. Az első óvodai foglalkozási nap: a tanév-nevelési év első napja: 2006. szeptember 1. (péntek). Óvodai nyílt napok a kerületben Folyamatosan: Hófehérke Napköziotthonos Óvoda, Napsugár Napköziotthonos Óvoda, Százszorszép Napköziotthonos Óvoda, Robogó Napköziotthonos Óvoda (egyeztetés után), Micimackó Napköziotthonos Óvoda, Gesztenyés Napköziotthonos Óvoda, Csillagszem Napköziotthonos Óvoda (kivétel: péntek). Áprilisban folyamatosan: Csicsergő Napköziotthonos Óvoda, április 10-től folyamatosan: Mézeskalács Óvoda, Összefogás Óvoda (egyeztetés után), április 19-től folyamatosan: Kuckó Óvoda (kivétel 12-15 óra között), április 20-tól folyamatosan: Piroska Napköziotthonos Óvoda (egyeztetés után), április 10-14-ig Bóbita Napköziotthonos Óvoda, április 19., 20. Aprófalva Napköziotthonos Óvoda, Eszterlánc Napköziotthonos Óvoda, április 24-28-ig Mákvirág Napköziotthonos Óvoda, április 25., 26., 27- én Hétszínvirág Napköziotthonos Óvoda.
