XIII. Kerületi Hírnök, 2008 (14. évfolyam, 1-24. szám)

2008-06-03 / 11-12. szám

2008. június 3. TIZENHARMADIK KERÜLETI HÍRNÖK 7 A viselkedés elemzése Erőszak az iskolákban Német-magyar diákcsereprogram S ok szülő és pedagógus előtt rejtély, hogy mi okozhatja az egyre inkább elharapódzó is­kolai agressziót. Szakemberek konferenciákon, szakmai beszél­getéseken próbálják feltárni az erő­szak sokszor megmagyarázhatat­lan okait. Csizmár Katával, a XIII. Kerületi önkormányzat Pedagógi­ai Szolgáltató Központjának mun­katársával az agresszív gyermekvi­selkedésről beszélgettem. Fontos, hogy milyen mintát lát a gyermek- Milyen formáit ismerik az ag­ressziónak?- Az agresszió sokféle szem­pontból kategorizálható. Az isko­lai agresszió területén azonban meg kell különböztetni szóban és tettekben megnyilvánuló erősza­kot. Általában verekedő gyerme­kek jutnak az eszünkbe, ritkán gondolunk a szóbeli erőszakra, amely pedig inkább megjelenik a mindennapjainkban.- Mi válthatja ki a gyerekekből a mostanában hallott iskolai agresz- sziót?- A gyermek vagy akár a felnőtt viselkedése mögött sohasem egy okot, hanem több együttes jelen­létét kell keresni. Sokszor nehéz el­dönteni, hol kezdődött az agresz- szió, hiszen a viselkedés következ­ménye lehet egyben az oka is. a médiában, a pedagógusainál. A viselkedés elemzéséhez hozzátar­tozik, hogy az erőszakra hogyan reagál a környezet, vagyis jutal­mazza vagy bünteti az agressziót. Az erőszakosság okai közt gyako­ri, hogy a gyereknek nincs konflik­tuskezelése vagy alacsony a társ iránti együttérzésének szintje. Ezenkívül azonban még számos tényező miatt lehet erőszakos a gyermek. Nem általánosságok­ban, hanem az adott gyermekkel kapcsolatban konkrétan érdemes az okokat kutatni. Önmagában a média nem okolható- Valóban kiválthatnak a kü­lönböző filmek erőszakot a gyer­mekből?- Önmagában a média nem okolható a gyermekek agresszió­jáért, de szerepet játszik benne. Fontos, hogy a gyermekek koruk­nak megfelelő filmeket nézzenek, de még lényegesebb, hogy a szülő tudja, hogy mit néz a kicsi és be­szélgessen vele az élményeiről. A kiegyensúlyozott szülő-gyermek kapcsolatban, ahol a tévét nem szülőhelyettesként, hanem szóra­koztató eszközként használják, megvédhetőek a gyermekek a rossz hatásoktól. Akit bővebben érdekel a téma, annak ajánlom Ranschburg Jenő: Áldás vagy- Az agresszív viselkedéskor ke­vesebb a lehetőségünk, mint a meg­előzésekor. Fontos, hogy ne jutal­mazzuk az agressziót! Persze ez meglepően hangzik, de elég arra gondolni, hogy sokszor a gyermek jutalomként fogja fel a negatív visel­kedése miatt kapott figyelmet. Te­gyük világossá, hogy ez a magatar­tás elfogadhatatlan. Mondjuk el azt is, hogyan kellett volna viselkednie. Csoportos személyiségfejlesztés- Mit lehet tenni az iskolai ag­resszió megelőzéséért?- A csoportos személyiségfej­lesztés (képünkön), a társas kész­ségek fejlesztése, az empátia és konfliktuskezelő készségek fejlesz­tése az agresszió megelőzését segí­tik. A társas készségek fejlesztésé­nek rengeteg játékos módja mellett a tanórán választott munkamód­dal, a feladatok típusával is fejlesz­ti a pedagógus ezeket a képessége­ket. Ha egy osztályban a tanulók gyakrabban kapnak olyan felada­tot, amelynek megoldásához az együttműködés és nem a versen­gés szükséges, akkor a kommuni­kációs képességük, empátiájuk és együttműködési képességük fejlő­dik. A pedagógus attitűdje is fon­tos, ha a gyermek azt éli meg, hogy tanára vagy tanítója elfogadja őt, viselkedését, és nem személyét éri Gyakran viccelünk az „úgy kezdő­dött, hogy visszaütött” kifejezés­sel. Pedig ez igenis előfordul, ugyanis adott esetben a gyermek egy sokkal korábbi sérelme miatt kezdeményez verekedést vagy bántja szavakkal a másikat. Az ag­resszió természetes viselkedés, így gyakran ennek gátlására kell, hogy okunk legyen, és nem a megjelení­tésére. A frusztráció, amikor egy vágyott célt nem tudunk elérni, a gyakori kudarc és a szükségletek kielégületlensége agresszióhoz ve­zet. Fontosak a modellek, milyen viselkedési mintát lát a gyermek például a szüleinél, a kortársainál, átok? című könyvét, amelyben a tanár úr ezt a kérdést járja körül.- Mekkora a felelősségük a szü­lőknek és nevelőknek a negatív vi­selkedési minták kialakulásában?- Sokat tehetünk a gyermeki agresszió mérséklődéséért el­sősorban azzal, ahogyan viselke­dünk. Szülőként, pedagógusként egyaránt modellek vagyunk, ezért fontos, hogy mi magunk ne az ag­resszív viselkedésformákat része­sítsük előnyben. Ezzel sokat te­szünk azért, hogy a körülöttünk lé­vő gyermekek erőszakosságát csökkentsük.- Hogyan kezelje a szülő és a pe­dagógus az erőszakot? kritika - amikor ez szükséges - és megéli az együttérző hozzáállást a felnőtt részéről, ez biztonságérze­tet és egyben mintát ad számára. Nem felejthetjük el azokat az eseteket sem, amelyekkel sajnos gyakran találkozunk, amikor a gyermek az alapvető szükségleteit- ételt, gondoskodást, biztonságot- nem kapja meg otthon. Ilyen esetben a gyermekvédelem bevo­nása elengedhetetlen, hiszen a pe­dagógiai és a pszichológiai eszkö­zök csak akkor lehetnek hatéko­nyak, ha előbb kielégítik a gyer­mek alapvető szükségleteit. Metz A Pannónia Általános Iskola har­minckét diákja, két pedagógusa és igazgatónője, VarsányinéSalgó Ju­lianna utazott Németország Neuenbürg városába. Az északi Fekete-erdőben testvériskolánk tanulói és tanárai vártak ránk. 14 órányi buszozás után érkez­tünk a gimnázium elé, ahol transz­parensekkel a kezükben fogadtak minket tanárok és diákok. A párok első találkozásának izgalmas per­cei következtek. Az óvatos, még kissé félénk bemutatkozás után a magyar diákok hazamentek német családjukhoz, hogy első délután­jukat velük töltsék. meg a tanulókat. Kirándultunk Baden mai fővárosába, Karlsruhé- ba. Megnéztük a város nevezetes­ségeit, a kastélyt, az Igazságosság terét, a piramist, és a kikötőt is megcsodáltuk. Az interaktív művészeti és mé­diamúzeum mindenkinek életre szóló élményt nyújtott. A hétvégét a diákok a német családoknál töltötték hangulatos programokkal. Hétfőn Heidelbergbe utaz­tunk, a festői település nem csak várlátogatást tartogatott szá­munkra, hanem megismerked­hettünk a solymászat izgalmával Másnap reggel diákjaink három tanítási órán vettek részt, míg min­ket, igazgatónőnket és pedagógu­sokat a német iskola igazgatója kö­szöntött, majd magunk is megláto­gattunk két tanórát. Izgalmas él­ményben volt részünk a Természe­ti jelenségek nevű órán, ahol a diá­kok önállóan, leírás alapján végez­tek el egy kísérletet. A tanítás után a magyar és a német diákokkal a neuenbürgi kastélyhoz mentünk. Eljutottunk Neuenbürg polgár- mesteréhez, Horst Martinhoz is, aki kérdezz-felelek játékra hívta is. A gyerekek szemtől szembe ta­lálkozhattak uhukkal, sólymok­kal, sőt, még egy sassal is. Az utolsó napon Pforz-heimba látogattunk el. A búcsúzkodásnál már nyoma sem volt az első nap félénkségé­nek: sűrű csevegés közepette, egy­más nyakába borulva köszönték meg a magyar diákok a figyelmet és az élményeket, amiket Neuenbürgben kaptak. Kali Nóra és Kalocsai Edina, tanárok A Pannónia Általános Iskolába szabad helyekre felveszünk jelentkező­ket a 2008/2009-es tanévben induló német két tanítási nyelvű első osz­tályba. Szeretné, hogy gyermeke 14 évesen középfokú nyelvvizsgával rendelkezzen? Ma már a diplomához két nyelvvizsga kell! Az iskolánk­ban folyó német nemzetiségi kéttannyelvű oktatásban minden XIII. ke­rületi gyermek részesülhet! Személyesen meggyőződhet módszerünk sikeréről! Kicsi elsőseink egy éven át, hallás után tanulják a nyelvet. Tánccsoportjaink sikeresen szerepelnek. Felső tagozaton a heti öt óra németnyelv-tanítás mellett a biológiát, földrajzot, történelmet két nyel­ven tanulják. 5. osztálytól második nyelvként belép az angol is. Érdeklődni: Tutaj u. 7-11. Tel.: 340-1313,320-2290 www.pannonia-altisk.sulinet.hu Látogasson el hozzánk! Besuchen Sie uns! ANNA OPTIKA ZEISS PROGRESSZÍV lencsék FELÁRON! XIII. PANNÓNIA U. 48. TEL: 329-4058 XIII. POZSONYI ÚT 1. TEL: 270-3804 www.annaoptika.hu NYITVA: H-P 10-18-ig

Next

/
Thumbnails
Contents