Ferencváros, 1993 (3. évfolyam, 1-12. szám)
1993. február / 2. szám
Egy megvalósuló álom Szeptemberben újabb két újreál osztály indul a Toronyház utcában Tizenkét évfolyamossá alakult a Ló- nyay utcai iskola, Közgazdasági Politechnikum nyílt a Vendel utcában, megkezdte működését egy alternatív általános iskola, és kerületünkben rakta le a Corvin Egyetem alapkövét Göncz Árpád köztársasági elnök. Az újdonságok sorában az egyik első volt a Vajda János Újreál Középiskola, amely 1991 szeptemberében kezdte meg működését. Egy olyan kísérlet, amely arra vállalkozik, hogy a társadalom kihívásainak megfelelő nyitott, permanens önművelésre képes, a változó világban is helytállni tudó fiatalokat képezzen. Ebbén a tanévben már két évfolyamon, négy osztályban 102 újreálos diák tanul. A kötelező egységes képzés keretében (amely heti 22 óra elfoglaltságot jelent számukra) a hagyományos középiskolai tantárgyakkal foglalkoznak. A tárgyak nevében nincs változás, a tanórák szervezése azonban eltér a megszokottól. Az újreál középiskolai órákon a diákok sokat dolgoznak önállóan. Kísérleteznek, megfigyeléseket végeznek, kiselőadásokat tartanak. Sok a gyűjtőmunka, az egyénileg elvégzendő feladat. Az újreál középiskolai képzésnek ugyanis az a célja, hogy minden tanuló megszerezze azt a maximális tudást, amelynek elérésére ő személy szerint képes. Ez pedig csak intenzív, következetes munkával valósulhat meg. A kötelező egységes képzés egyik hangsúlyos területe a nyelvtanulás. Az újreál középiskola hat éve alatt legalább két idegen nyelv tanulása kötelező minden tanuló számára. Egyéni választás alapján, kis létszámú, tudásszint szerint szervezett csoportokban jelenleg angol, német és franci a nyelvet tanulnak diákjaink. A másodikosok közül, akik akarták, már felvehették a második idegen nyelvet is. Tanulóink levelező kapcsolatban vannak norvég, holland és osztrák középiskolásokkal. E kapcsolatokat a későbbiekben további országokkal szeretnénk bővíteni, és a felsőbb évesek számára diákcserék szervezését is tervezzük. Az iskola tanárai mindent megtesznek azért, hogy a diákok örömmel tanuljanak és minél több sikert érjenek el. Pedagógiai koncepciónk egyik alapelve a tévedés jogának elismerése. A A kerületi önkormányzat szívügye az oktatás - olvashattuk a Ferencváros egy korábbi számában. A „szívügy” komolyságát bizonyítják azok az iskolaszerkezetet érintő új kezdeményezések, amelyek elindulására az elmúlt években adódott lehetőség kerületünkben. büntetlenül megismételhető dolgozatok, az egyéni beszámolók, a különböző típusú vizsgák a sikerorientált, de a kudarcokat is vállaló, azokat földolgozni tudó személyiség kialakulását segítik. A kötelező képzés keretében az iskolában eltöltött napi négy-öt óra csak egy részét teszi ki az újreál középiskolás diákok életének. Ebéd után kerülnek sorra az egyéni differenciált foglalkozások. Ezeken rósztvenni nem kötelező, de tapasztalatunk szerint a gyerekek többsége szívesen kapcsolódik be a programokba, amelyeket minden évben az ő kéréseik, igényeik szerint állítunk össze. Ízelítőül álljon itt egy felsorolás abból a kínálatból, amelyből ebben a tanévben választani lehetett: amerikai kultúra, angol társalgás, fotó, kosárlabda, latin nyelv és kultúra, önismeret, őslénytan, reneszánsz táncház, számítástechnika, színjátszó klub, tanulásmódszertan, társastánc tanfolyam, úszás, szövés-fonás. Az újreál középiskola jellemzője a kötelező egységes és a differenciált egyéni képzés egymás melletti megvalósítása. Ez utóbbira legkorábban a harmadik évfolyamtól kezdődően kerülhet sor. A képzés e részének célja bizonyos szakirányú kópzettség(ek) megszerzésének biztosítása. A képzési tartalmakat a megrendelők igényei és az iskola lehetőségei alapján évenként állítjuk össze. A differenciált egyéni képzésben való részvétel nem kötelező, és a választás nem jelent végleges elkötelezettséget. Lehetőség van a későbbi bekapcsolódásra, a menet- közbeni módosításra és arra is, hogy egymás után, vagy párhuzamosan több irányban is folytasson szakirányú tanulmányokat egy tanuló. Diákjaink a szakmai ismereteken keresztül jobban megismerik a valóságot, ugyanakkor a megszerzett tudás alapokat jelent számukra a továbbtanuláshoz, illetve segíti őket abban, hogy az érettségi után könnyebben váljanak aktív munkavállalóvá. Az 1993 szeptemberében induló két első osztályunkba kíváncsi, tanulni szerető hatodik osztályosok jelentkezését várjuk. Jelentkezést szülő vagy gondviselő írásban adhat be 1993. március 15-ig az iskola titkárságán. Azok a diákok és/vagy szülők, akik kíváncsiak az iskolára, további információkat szeretnének kapni, kérdéseik vannak, amelyekre választ várnak, vagy csak szeretnének körülnézni nálunk, szívesen találkoznának az iskola néhány diákjával és tanárával, jöjjenek el hozzánkl Mindenkit szerettei várunk a „Nyitott Kapuk" program keretében. Találkozzunk február 23-án 11-15 óra között a Vajda János Újreál Középiskolában! Dr. Szabó Mária ig.h. 7 Önálló iskolák A ferencvárosi nevelési-oktatási intézmények szakmai fejlődésének fővárosi szinten rendkívül kiemelkedő mozzanata volt, hogy 1992-től tizenegy iskola vállalta az önálló gazdálkodást. A döntést elsősorban szakmai és csak másodsorban gazdasági szándékok motiválták. Acél az volt, hogy az önállóan gazdálkodó intézmény szakmai, pedagógiai munkájához azonnali pénzügyi segítséget kapjon, emellett a helyzet természetesen magával hozta a gazdaságos és takarékos pénzkezelés szemléletét. Az elmúlt év tapasztalatai és tanulságai alapján 1993-tól - az intézmények kezdeményezésére - a ferencvárosi gyermekintézményi hálózat egésze áttér az önálló gazdáskodásra.- Milyen állapotban vannak a kerület gyermekintézményei? - kérdeztük Tóth Antaltól, a Humán Szolgáltató Iroda vezetőjétől.- Az elmúlt két évben sok fejlődés történt - mondja az irodavezető. - Az épületek állapota mára eléri a közepes szintet. Ez azért jó eredmény, mert két évvel ezelőtt volt például két olyan iskolánk, amely életveszélyesnek minősült, másik háromban telente fűtéshiány miatt szünetre kényszerültek a gyerekek. Egyik iskolánkban az elektromos hálózat volt életveszélyes, máshol rendszeresen beázott a felső szint... Ami viszont továbbra is gond, hogy az intézmények bútorzata kopott, elhasználódott, hiányosak a szakmai felszerelések. Az önálló gazdálkodással, a pénzek ésszerű csoportosításával, felhasználásával az intézményeknek nagyobb mozgásterük lesz a fejlesztésre is.
