Ferencváros, 1992 (2. évfolyam, 2-12. szám)
1992. június / 6. szám
A pedagógus teljes személyiségével tanít Iskola a Mester utcában Dolgozik olyan nevelő a Mester utcai József Attila általános iskolában, aki állványozás nélkül még nem láthatta az épületet; valamikor a felújítási ígéret ácsoltatta ide a faszerkezetet, és az ígéretből akkor csak a közvetlen balesetveszély elhárítása valósult meg... De az állvány hamarosan mégiscsak elkerül innen, s az intézmény "cégtábláján" ismét olvasható lesz József Attila neve. Állvány ide, állvány oda: itt, a Ferencváros "peremén" nem a forma a legfontosabb, hanem a tartalom. Csé- csei Béla igazgató és Novák Imre oktatási-nevelési igazgatóhelyettes is a tartalomról beszél, s a tartalmat szolgáló formáról. Szembesülve a mássággal- A József Attila iskola korábban is jóhírű, színvonalas iskola volt - kezdi a történeti áttekintést Csécsei Béla. - Aztán, amikor a "Dzsumbujban" megfogyatkoztak a gyerekek, és az emlékezetes szakmunkásképző program idején általános iskolákat "einstandol- tak" el, körzetesítették az iskolát. A színvonal, persze, ennek nyomán csökkent. Ha ide tanító, tanár pályázott, akkor jó előre közölték vele, hogy bizony fel kell kötnie a fehérneműt...- Mi a helyzet most?- Ma két véglet jelenik meg nálunk, a legjobb és a legrosszabb gyerekekkel találkozunk. Mi azonban emberi és szociális szempontok miatt nem mondunk le senkiről. Azt tartjuk, hogy azokkal a gyerekekkel is kell foglalkoznia valakinek, akik számára, indíttatásuk következtében, az iskola nem érték, és azokkal is foglalkoznunk kell, akiknek az iskola érték. A mai magyar valóságnak véleményem szerint különben sem felelne meg, ha lennének csak elit, és lennének nem elit iskolák. A gyerekeknek iskolás korban kell megtanulniuk a szociális együttélés szabályait. így van ez a sokat emlegetett, nálunk lényegesen fejlettebb demokratikus országokban is, ahol együtt élnek és tanulnak a periférián élők és a sztármenedzser réteg gyermekei. Az elit iskolákat csak egy szűk réteg választja. A gyerekeknek ebben a korban kell megtanulniuk, hogy hogyan bánjanak a "mássággal", hogyan éljenek együtt vele. Ne ijedjenek meg tehát a szülők attól, hogy hozzánk "rossz" gyerekek is járnak, hisz felnőtt korban az ember ugyanúgy szembesül a jóval és a rosz- szal.- A gyakorlatban hogy valósítják meg a különböző szociális hátterű és képességű gyermekek oktatását, nevelését?- Az alsó osztályokban a lemaradókból kislétszámú, felzárkóztató csoportokat szervezünk. A felső osztályok is "hozzák" nálunk a hazai átlagot, vagyis, nem a többség törekszik az érettségit adó középiskolákba. így a hetedik-nyolcadik osztályokban olyan csoportokat szerveztünk, akik képesek kemény feltételek, magasabb követelményrendszer vállalására. Külön odafigyelünk a kitömi szándékozókra, a kimondottan tehetséges gyerekekre, és közben, persze, figyelünk az átlagos képességűekre is. Hattól hatig- Az iskola reggel hattól este hatig otthont ad a gyerekeknek. A nevelésbe hogyan kapcsolódik be a napközis munka?- Nálunk tanítópárok dolgoznak együtt, akik egymást választották, és a munkát is saját maguk osztják meg egymás között, - mondja Novák Imre. - Szabad kezet kaptak, hogy mit hogyan csináljanak, mi csak a célt fogalmaztuk meg, ahová el kell jutniuk. Az első három évfolyam napközis csoportjainak el kell sajátítaniuk a legalapvetőbb készségeket, képességeket, mert nem juthat el a negyedik osztályba, aki ezt nem éri el. Negyedik osztálytól nyolcadikig nincsenek hagyományos napközis csoportok. A szülőknek félévenként megküldjük az iskola délutáni szabadidős programját, és a család maga választja meg a tanulás módját. Az intenzív foglalkozást választók tanárral tanulhatnak, de aki önálló tanulásra képes, az félrevonulhat a könyvtárba. A tanulás után megnyitjuk a klubot, ami egyébként reggel hat és háromnegyed nyolc között is kínál programot a gyereknek.- Milyen szakkörök működnek az iskolában?- Van számítógép-programozói és számítógép-játék szakkörünk, foglalkozunk modellezéssel, népzenével, kézművességgel, helytörténettel, bábjátékkal, néptánccal, pályázatírással, művészetekkel - de ez csak töredéke a lehetőségeknek. Pályázatíróink szép eredményeket érnek el, Gyulai Szilvia, Kulcsár Dóra, Mészáros Adél neve a napilapokban is olvasható volt már. Ha omlik a fal... Minden részletében bemutatni egy iskolában folyó oktató-nevelő munkát: csak a teljesség igénye nélkül vállalható fel e helyen. Külön írást is megérdemelnének az olyan kezdeményezések, mint a háztartási ismeretek tanítása, a négyféle idegennyelv oktatása, a rendhagyó irodalom és történelemórák, a kapcsolatteremtés a kerületi óvodákkal, külföldi diákokkal és iskolákkal, a kapcsolattartás a szülőkkel... És a gazdálkodás, a pénzteremtés. A pénz ebben az iskolában is kevés. De az idén, hogy önállóan gazdálkodóvá válhatott az intézmény, itt minden forint legalább egynegyedével többet ér, mondják a nevelők. Az önálló karbantartói státusz megszerzését követően például rögtön festéshez láttak: mert sok olyan gyerek jár ide, aki életében esztétikus környezetben még nem fordult meg! Ha omlik a fal, csöpög a csap: légüres térben lebeg a nevelő szó is. Az iskola igyekezetére, munkájára vállalati szponzorok is felfigyelnek. A testápoló klub részére kozmetikai cégek küldték el termékeiket, közülük is leggálánsabb a "Hélia D" gyártója volt. A könyvkiadók az elmúlt két évben kétszázezer forintnyi könyvvel lepték meg az intézményt... A József Attila iskolába ötszázhuszonöt gyerek jár. Ez az iskola olyan, mint az élet maga, olyan, mint a magyar valóság. S a pedagógus, aki ide szegődik el, teljes személyiségével tanít, teljes személyiségével nevel. Herceg Árpád 11
