Kelet Magyarország, 2015. április (72. évfolyam, 77-101. szám)
2015-04-14 / 87. szám
2015. ÁPRILIS 14., KEDD KELET Rektorválasztás 5 A Nyíregyházi Főiskola rektori tisztségére pályázókat helyzetértékelésre kértük, de beszélnek a terveikről és a személyes motivációjukról is Dr. Onder Csaba Dr. Onder Csaba Dr. Onder Csaba, főiskolai tanár ____________ Érettségi: 1988, Kisvárda, Bessenyei György Gimnázium _________________________ Egyetem: 1994, Debrecen, Kossuth Lajos Tudományegyetem, magyar nyelv és irodalom, filozófia szakos középiskolai tanár, PhD: 2000, Debreceni Egyetem, irodalomtudo- mány. Habllitáció: 2007, Debreceni Egyetem Dijak, ösztöndíjak: Fáy András-dij, Békésy György Posztdoktori ösztöndíj, Bolyai János Kutatói Ösztöndíj, NKA Alkotói Ösztöndíj. Fő kutatási terület: klasszikus magyar irodalom, filológia, textológia, retorika. Kutatási együttműködések: MTA-ELTE, MTA-DE, MTA Bölcsészettudományi Kutatóközpont Dr. Sikolya László Dr. Sikolya László Dr. Sikolya László okleveles gépészmérnök, számítástechnikai szakmérnök, a Műszaki és Agrártudományi Intézet főiskolai tanára, intézetigazgatója__________________________ A Mezőgazdasági Tudomány Kandidátusa (CSc), Doktora (PhD). _______________ Tudományterülete: agrár műszaki-, jármű- gépészeti- és közlekedéstudományok Kitüntetései: Lónyay Menyhért Emlékérem, Magyar Rektori Konferencia Emlékérme, Miniszteri Elismerő Oklevél, A Magyar Fel- sőoktatásért Emlékplakett, Kábái János-díj Elnyert ösztöndíjai: Széchenyi Professzori, Szentágothai János Kutatói Helyzetértékelés A felsőoktatási felvételi jelentkezések alapján Szabolcs-Szat- már-Bereg megye országosan a második helyen áll 2015- ben. A megyéből jelentkezők egyharmada nyíregyházi. A továbbtanulni akaró fiatalok több mint 70 százaléka azonban nem az itt lévő kapacitásokat veszi igénybe. Az elmúlt években az intézmény regionális hatóköre zsugorodott, hallgatói létszáma jelentősen csökkent, nagyobb mértékben az országos átlagnál. Ezen az arányon változtatni kell. A megye társadalmi-gazdasá- gi-földrajzi jellemzői, munkaképes lakosságának összetétele és iskolázottsága alapján indokolt a pedagógiai és műszaki képzések folytatása, az alkalmazás során nyújtott tudásátadás fenntartása. Az intézmény infrastruktúrája, oktatási kínálata, akadémiai és oktatói mérőszámai jók. Az intézmény az összesített országos képzési rangsorban a 14. helyen áll. A Nyíregyházi Főiskola jobb intézmény annál, mint amit a csökkenő beiskolázási számok mutatnak. Helyzetértékelés A Nyíregyházi Főiskola a hazai felsőoktatási integráció egyik olyan sikere, ahol a két jogelőd szervezet tényleges egybeolvadásával egy XXI. századi felsőoktatási kihívásoknak is megfelelő intézményjött létre. A Nyíregyházi Főiskola kiemelt tradicionális képzési területei - pedagógus-, mérnök- és informatikus-, valamint agrár- és gazdasági képzések - a határon átnyúló térség munkaerőpiacára is fókuszálnak, lefedve a felsőoktatási fejlesztési koncepcióban meghatározott korszerűsítendő kulcsterületeket. A múlt oktatási tradíciói, a főiskola jövőképe, továbbá jelenlegi képzési területei szerencsésen fedik egymást, így lehetővé téve, hogy a Nyíregyházi Főiskola küldetését megvalósíthassa, és a határainkon is átívelő Sza- bolcs-Szatmár-Bereg megye, valamint Nyíregyháza Megyei Jogú Város fejlődésének katalizátora, mozgatórugója legyen. Jól működő, jó hírű intézményt fogunk építem. Főbb stratégiai feladataink: az intézmény új jövőképének, és regionális szerepkörének meghatározása. A környezeti, hallgatói és intézményi elvárásoknak megfelelő működés megalapozása. Új intézményi szereptudat és szemléleti fordulat kialakítása. Három fő prioritásunk: 1. : Oktatás. Az állam által elvárt és meghatározott fő feladatunk a pedagógus- és a műszaki képzések ellátása. Képzési portfoliónkban kiemelt szerepet kap a műszaki, művészeti, informatikai és testnevelési képzés. A pedagógusképzésben célunk a teljes képzési vertikum kialakítása, új szakoktatói képzések indítása a műszaki, gazdasági, ügyviteli, közösségi művelődési területeken. A duális képzési modell felépítése és elindítása mellett önként vállalt feladatként képzünk szakembereket a légiközlekedés, a turisztika, a gazdálkodás és a kulturális ipar számára. 2. : Tudomány. Feladatunk a tudásátadás- és alkalmazás. Pedagógus és művészeti képzés: osztatlan, hagyományos tanárképzés bővítése, sport- tudományi szakok prioritása, gyakorlóiskolák megtartása és fejlesztése, mérnöktanári MSc-képzések kiterjesztése. Természettudományos és informatikusképzés: természettudományos tanárképzések kiemelt támogatása, nyitott laborok, versenyek rendezése, mérnök informatikus szak indítása. Gazdaságtudományi képzés: oktatási kínálat optimalizálása. Mérnökképzés: új szakok indítása: repülőmérnök szak (létesítése és indítása konzorciumban), mezőgazdasági mérnöki szak székhelyen kívüli képzésben, egészségügyi mérnök, ipari termék és formatervező. Mind a négy képzési területen kiemelt feladat az elméleti és a gyakorlati oktatás színvonalának emelése, megújítása, a szakirányú továbbképzések bővítése, valamint a duális képzés bevezetése. Tudományos kutatás-fejlesztés és innováció megújítása: tudományos minősíTervek, elképzelések Ennek érdekében szükséges kiemelt kutatási területek megállapítása, az alkalmazott kutatási szolgáltatások disz- szeminációja; kutatási programcsomag és szolgáltatási portfolió összeállítása, a nagy- vállalati adókedvezmények becsatornázása a kutatási szolgáltatások elérhetővé tétele a mezőgazdasági, élelmiszer- ipari, logisztikai vállalkozások és a gépjárműgyártás számára, a versenyben maradás érdekében; humán és művészeti szolgáltatási portfolió és tudományos periodika létrehozása; hálózatos kutatási, képzési és pályázati együttműködés a regionális szereplőkkel. 3. Társadalmi szerepvállalás. A regionális társadalmi innovációban való részvétel jelenti az intézmény harmadik fő misszióját. Ennek során együttműködünk a hazai tulajdonú, technológia-intenzív vállalatok innovációs kompetenciájának felépítésében, továbbá Nyíregyháza városával és a megyével a turisztikai desztináció fejlesztése, kulturális és sportprojektek megvalósítása érdekében. TudomáTervek, elképzelések tettség jobb kamatoztatása, új termékek és technológiák kidolgozása értékesítésre, szolgáltatások körének szélesítése, egyértelmű kutatási irány meghatározása, eszköz, műszer és labor háttér jövedelmezőbb működtetése, fejlesztése, a pályázati lehetőségek kihasználása. Intézményirányítás: szoros együttműködés kancellár úrral és a szenátussal, szervezeti átalakítás folytatása. A tudományos tevékenység, a nemzetközi kapcsolatok és a pályázati munkák támogatása. Partnerség az oktatókkal, a hallgatók véleményének meghallgatása és figyelembe vétele, nyugodt, kollegiális légkör megtartása, javítása, az intézetek személyi állományának megerősítése. Környezeti kapcsolatrendszer: új minőségű együttműködés kialakítása a várossal és intézményeivel, Szabolcs-Szatmár-Bereg megye vezetésével. Hálózatos kapcsolatok erősítése oktatás - kutatás - innováció, valamint hallgatói és oktatói mobilitások területén. nyos népszerűsítő program-, és tanulmányi versenysorozatokat indítunk a középfokú oktatás helyszínein; nyári egyetemi kurzusokat speciális képzési, továbbképzési célokkal, tekintettel a határon túli magyarságra. Célunk a lebontott kari struktúra renoválása, a Hallgatói Információs Központ újragondolt felállítása, a fiatalok elvándorlásának megállítása, a bérezés teljesítményalapú differenciálásának elérése, projektalapú kutatói és startup hallgatói ösztöndíjrendszer kialakítása. Gyakorlóintézményeink felelősségteljes tanár- képzési szerepének kiemelt támogatása. A 2015-ös év vízválasztó az intézmény életében. Újra kell fogalmaznia az ágazatban betöltött szerepét, meg kell alkotnia új jövőképét. Ütőképes egyetemet foguk építeni Nyíregyházán. Lépésről lépésre, az alkalmazott tudományok egyetemét. Világos célok, feladatok és elvárások mentén, az értelmes munka hitével és akarásával. Magyar- ország leghasznosabb vidéki egyetemét. Partnerség fejlesztése a hazai felsőoktatási intézményekkel, a kormányzat helyi szervezeteivel, szakmai és érdekvédelmi szervezetekkel, középiskolákkal. Minőségfejlesztés: minőségbiztosítási- valamint a hallgatói kompetencia mérési rendszer bevezetése fejlesztése, FMD minőségi díj elnyerése, felkészülés az 2016. évi akkreditációra. Gazdasági konszolidáció: a PPP-adósságállomány kormányzati szintű rendezése szükséges, szolgáltatások bővülését eredményező labor- akkreditációk folytatása, az infrastruktúra jobb kihasználása, új külső források bevonása, saját bevételek növelése. A rektori programomban megfogalmazottakat az általam vezetett Műszaki és Agrártudományi Intézetben a gyakorlatban is megvalósítottam, és úgy vélem, hogy tapasztalataimra építve ezt a Nyíregyházi Főiskolán is valóra tudom váltani. Személyes motiváció 1994 óta dolgozom az intézményben, ez az első munkahelyem. Hivatásommá vált az oktatás, szenvedélyemmé a kutatás. Oktatóként és vezetőként egyaránt megismerhettem a főiskolát, annak hagyományait, szokásait, oktatóit és dolgozóit. Azt szeretném, ha ez a város és megye, benne a Nyíregyházi Főiskolával még sokáig nyújthatna otthont, értelmes munkát és megélhetést kínáló jövőt mindannyiunk számára. Azért kívánok dolgozni, hogy az intézmény a jövőben hatékonyan és hasznosan szolgálja a nemzeti felsőoktatás és az itt élők érdekeit. Célom az, hogy egy értékeit és hagyományait tisztelő, lehetőségeit hatékonyan kihasználó, elképzeléseit okosan megvalósító, tisztességes, önmagára büszke intézmény jöjjön létre. Pályázatomat azzal a hittel nyújtottam be, hogy eme vágyam sokak vágyával találkozik, hogy az intézményre a jövőben egy sikeres, új szerep vár a nemzeti felsőoktatás reformja során. Személyes motiváció Pályázatom benyújtása mellett azért döntöttem, mert tapasztalatomat, elhivatottságomat, valamint szakmai kapcsolataimat kamatoztatni szeretném az intézmény érdekében. Nagyon szorosan kötődök a Nyíregyházi Főiskolához, 26 éve dolgozom az intézményben. Egy évtizeden keresztül főigazgatóként, illetve dékánként vezettem, vezetem a Műszaki és Mezőgazdasági Kart. A „Fokozatváltás a felsőoktatásban” új irányvonallal azonosulva és az új kancellári rendszer bevezetésével egyetértve szeretnék szerepet vállalni az intézmény vezetésében. Az intézményt erőteljesebben kívánom a térség szolgálatába állítani azért, hogy a versenyképes, teljesítményorientált, minőségi és a munkaerőpiac által is elismert „alkalmazott tudományok egyetemeként” az oktatás, kutatás-fejlesztés kisugárzó hatása sokkal érezhetőbb és kimutatható legyen. Vassné dr. Figula Erika Vassné dr. Figula Erika Vassné dr. Figula Erika főiskolai tanár, Intézetigazgató ____________________________ 1985-ben pszichológus és pszichológia szakos középiskolai tanári végzettséget szerzett, azóta a Nyíregyházi Főiskolán dolgozik Folyamatosan képzi magát: 3 szakvizsgát, több módszerspecifikus képzettséget. pszichológiából PhD-fokozatot szerzett. 10 éve vezetői feladatokat lát el. _____ Az Iskolai erőszakot kutatja. Számos magyar és idegen nyelvű könyve, tanulmánya jelent meg a témában. Az elmúlt 30 évben a pszichológia minden területén szerzett szakmai tapasztalatot. ________ Kitüntetés: Nyíregyházi Főiskoláért Érdem- érem ezüst fokozat Helyzetértékelés A Nyíregyházi Főiskola szükségessége megkérdőjelezhetetlen a város, a megye, a régió társadalmi, gazdasági, kulturális élete, fejlődése szempontjából. Az intézményünkben megvalósultak a 21. század követelményeihez igazodó beruházások, fejlesztések. Jelentős szellemi kapacitás halmozódott fel. A minősített oktatóink aránya 75 százalék feletti, amivel néhány egyetemet is megelőzünk. Oktatói kiválóság tekintetében a mért 40 felsőoktatási intézményből 7. helyen, a főiskolák között első helyen vagyunk. Kínálatunkban 10 képzési terület jelenik meg, melyekre folyamatosan mutatkozik társadalmi igény. Az elmúlt években a legnagyobb veszteséget a hallgatói létszám csökkenése jelentette, amely minden felsőoktatási intézményt érintett. A tárgyi és személyi feltételeink adottak egy magasabb minőséget nyújtó intézmény működéséhez, így célunk az Alkalmazott Tudományok Egyeteme besorolás elnyerése. Korábban elkezdődött, de még nem fejeződött be a felsőoktatás szerkezeti, tartalmi reformja. Jelentős központi döntésnek tekintem az akadémiai és gazdasági kompetenciák szétválasztását. A rektor is és a kancellár is önálló hatáskörrel, felelősség- körrel rendelkezik. Az eredményességhez, a sikerhez azonban kulcsfontosságúnak tartom a kancellár és a rektor közötti kölcsönös bizalmat, közös cél- és értékrendszer képviseletét, és a jó együttműködést. Egyetértek azzal a kormánykoncepcióval, amely szerint olyan felsőoktatási intézményrendszerre van szükség, melynek középpontjában a teljesítmény, a magas minőség, a versenyképes tudás áll. A fenntartó arra készteti a felsőoktatási intézményeket, hogy alakítsák ki a határozott képzési profiljukat, nevezzék meg a prioritásaikat. Én az eddigi 10 képzési terület megtartását képviselem. A prioritásokat pedig a főiskolánk hagyományainak, értékeinek figyelembevételével Tervek, elképzelések kívánjuk a jövőben meghatározni. A pedagógusképzés kulcsfontosságú a képzési kínálatunkban, ennek fenntartását alapvető feladatunknak tekintem. Ahhoz azonban, hogy a pedagógikum a teljes vertikumában jelen legyen a főiskolán, szükséges az óvoda- pedagógus, gyógypedagógus és gyógytestnevelő szakok, a pedagógusok továbbképzését szolgáló rövid (30-60-90 órás) képzések beindítása. Ahol lehetséges, szükségesnek tartom a duális képzés bevezetését (műszaki, gazdasági, informatikai területek). Képzésbővítési lehetőséget látok a szociális, műszaki és művészetközvetítési területeken is. Sürgetőnek tartom az angol nyelven folyó kurzusok kidolgozását, bevezetését. A minősített oktatóink magas száma és a hallgatóink Tudományos Diákköri munkája, sikere jelzi a tudományos munka iránti elkötelezettségünket. Ezen a területen is vannak azonban feladataink: egyértelmű intézményi kutatási irányt, profilt kell kialakítani, a kutatási témákat interdiszciplinárissá kell tenni. Hazai és nemzetközi kutatási célú partneri együttműködéseket kell kialakítani. Fontos feladatnak tartom a hallgatói létszám növelését, a lemorzsolódás csökkentését, a főiskola értékeinek megismertetését, népszerűsítését. 2013 szeptemberétől a főiskola intézeti struktúrában működik. Hatékony intézmény véleményem szerint azonban csak egyértelmű identitással, biztos „cölöpökön” állva érhet el sikereket, ezért indokoltnak tartom a kari struktúra visszaállítását. Alapvetőnek tekintem a főiskola régión belüli „tudáscentrum”-jellegének erősítését, szolgáltatásainak bővítését, az intézmény nyitottabbá tételét. Elengedhetetlennek tartom a főiskola térségi szerepvállalásainak növelését, kapcsolatrendszerének szélesítését, munkakapcsolatának erősítését a fenntartóval, szakmai szervezetekkel, más felsőoktatási intézményekkel, kutatóközpontokkal. Küldetésemnek tekintem a főiskola autonómiájának megtartását. Személyes motiváció Közel 30 éve dolgozom a Nyíregyházi Főiskolán. Végigjártam a ranglétrát, tíz éve vezetői feladatokat látok el. Voltam tanszékvezető, dékán-helyettes, dékán, szenátustag, jelenleg intézetvezető vagyok. Ismerem, szeretem a főiskolát. Megfelelő szaktudással, vezetési tapasztalattal ren- delkezek, éltetnek az új kihívások, új szakmai feladatok. Elkötelezett vagyok az intézmény iránt. Megválasztásom esetén rektorként katalizátor lehetek a főiskola pozíciójának megerősítésében, mivel menedzser és organizátor szemléletű, döntésképes, határozott, csapatmunkában gondolkodó vezető vagyok. Értékmegőrzéssel és érték- teremtéssel, az adott lehetőségek maximális kiaknázásával azt szeretném elérni, hogy a Nyíregyházi Főiskola akadémiai reputációja a felsőoktatás többi szereplőjének versenyében megerősödjön, autonóm létének megtartásával erős és stabil intézmény legyen.
