Reggeli Sajtófigyelő, 2010. március - Miniszterelnöki Hivatal Nemzetpolitikai Ügyek Főosztálya
2010-03-22
MeH Nemzetpolitikai Ügyek Főosztálya Reggeli Sajtófókusz 20 10 . 03.22 . 26 A pedagógusoknak lehetőségük van rá, az oktatási program lehetővé teszi, hogy mo dern módszereket alkalmazzanak? J. CH.: Természetesen, minden oktatási program ezt lehetővé teszi, ez csak akarat kérdése. R. K: A szlovák nyelv módszertana nem elavult, hiszen abból a koncepcióból indul ki, amelyet a magyar iskolák számára fogadott el a z oktatási minisztérium 1991ben. Ez a tanulók kommunikatív képességeinek fejlesztését tűzi ki célul, hangsúlyozva a tanítási folyamat humanizálását és modernizálását. Az elsősök és a másodikosok a szlovák nyelvet játékos formában tanulják, úgy, hogy játék ok segítségével fejlesszék nyelvi készségeiket. Támogatják a párbeszédet, nem a nyelvtanról szól a szlovák nyelvtanulás. Milyenek az eredmények? R. K.: A tanügyi ellenőrzések eredményei a 2008/2009es tanévben és az 2008/2009es tanév extern érettségi er edményei alapján én nem tartom annyira riasztónak az állapotokat. A szlovák nyelv és szlovák irodalom érettségik eredménye 55,9% volt, és a tanulók a legjobb eredményt éppen a szövegértésben érték el, ez azt mutatja, hogy a módszertan nem rossz. Vannak ugy an nehézségeik is, például ha bonyolultabb gondolatokat kell kifejezniük, ha egy nagyobb szöveg alapján kell elemző véleményt kialakítaniuk, ebben az esetben előfordulnak nehézségek. A nyelvi részben kicsit rosszabbak az eredmények, gondok vannak az igékke l, a visszaható formákkal, a sa, si alkalmazásával stb. Ezek azonban természetesnek nevezhetők, hiszen ha például én tanulok németül, akkor nekem is gondjaim lesznek bizonyos szófajokkal, ha azonban Németországban élnék, ezek már nem okoznának gondot. A fe lmerült problémák azonban nem utalnak arra, hogy rossz a módszertan. Hasonlítsuk össze például a magyar tanulók szlovák és magyar nyelv terén elért eredményeit: 59,7% – magyar nyelv, 55,9% – szlovák nyelv. Akkor miről beszélünk? Az érettségi azt bizonyítja , hogy ez nem a szlovák nyelv problémája. A szlovák tanulóknak, a magyar tanulóknak, az ukrán tanulóknak általában vannak problémáik. Ha a nyelvről beszélünk, akkor felmerül a hozzáállás kérdése. Sokan nem tartják fontosnak, hogy jól beszéljenek. Az átlag nem rossz, mivel az a trend, hogy csökken a tudás értéke. Az egyszerű kifejezésmódokat elsajátítják, de gondot okoz, ha mélyebb gondolatokat kell megfogalmazniuk, hosszabb szövegek összefoglalását. Ezzel a szlovák tanulóknak is gondjuk van. Mit mutatnak a tanfelügyelői ellenőrzések? R. K.: A tanfelügyelői ellenőrzések kicsit rosszabb eredményt mutatnak. A tanfelügyelők mintegy 1000 ellenőrzést végeztek a magyar iskolákban, egy része a szlovák nyelvet és irodalmat ellenőrizte. Megállapították, hogy a tanul óknak általában rosszabb a kifejezőképességük, de ez rosszabb a szlovák tanulók esetében is. Kimutatták azt is, hogy a tanítók fejlesztették a gyerekek kifejezőkészségét, de nem mindig céltudatosan. A tanítók eléggé figyeltek a szövegértésre. Nagyon fontos megállapítás, hogy nem támogatták a diákok páros, csoportos kommunikációját. A tanfelügyelők szerint egyes tanítók szlováktudása is hagyott maga után némi kívánnivalót, ami nehézségeket okozott a tananyag átadásában. Vannak tehát bizonyos hiányosságok, de ezek nem abból következnek, hogy a tantárgyat rosszul tanítják, vagy rossz a módszertan. Tehát nincs szükség módszertani változtatásra? R. K.: Az is problémát okozhatna, ha át akarnánk alakítani a módszertant, hiszen a végső pont, a tanító ugyanaz marad . Sikerül átalakítani a tanító gondolkodását? Láttunk példát arra is, hogy nagyon jó a tanítótanuló kapcsolata, az órák atmoszférája nagyon jó, de erősíteni kell a kommunikációfejlesztést. vissza A Szlovákiai Magyar Írók T ársasága által alapított Talamondíj idei jelöltjei Új Szó 2010. március 22. hétfő, 09:14 | ÚJ SZÓÖSSZEFOGLALÓA 2006ban alapított Talamon Alfonzdíjat a Szlovákiai Magyar Írók Társasága idén is kiosztja az arra legérdemesebbnek tartott szlovákiai ma gyar prózaírónak.
