Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - Ipari Kar - tanácsülések, 1962-1963
1963. június 21.
- 8 A Kari tapasztalatok szerint tovább javult az esti-, levelező-, és a mérnök-közgazdász oktatás, E hallgatók a kötel-ező foglalkozásokon mintegy '8'ö %-ban 'megjelenték. Javult a hallgatók munkafegyelme is és lényegesen kisebb volt a vizsgahalasztások száma az előző évekhez képest. A hallgatók többsége igyekezett időben levizsgázni és igen nagyszámú vizsgaelőrehozás is történt. A tanulmányi eredmények lényegesen nem változtak továbbra sem megoldott a levelező hallgatok oktatása. Ugyanakkor figyelemreméltó, hogy a mérnök-közgazdász hallgatók tanulmányi munkájában ugrásszerű változás történt. Ez utóbbinak az az oka, hogy e végzettség megbecsülése fokozódott, több és színvonalasabb útmutató készült, különösképpen statisztikából, de számvitelből is. A Statisztika tanszék rövidített, speciális tananyagot készített számukra, de az okok között a kari elenör- zés megszigoritása is szerepet játszott. Probléma, hogy a vállalatok még gyakran nem akarják kiadni a fent emlitett hallgatóknak a tanulmányi szabad ságot, s ezért a Karnak mintegy lo esetben az irányitó. szerveknél kellett közbelépni. Ezeknek az oktatási formáknak a megjavítására az egyes tanszékek bizonyos'erőfeszítéseket tesznek. Az Ipargazdaságtan tanszék a jövő tanévben az előadások óraszámának terhére szakszemináriumokat is kiván -tartani, másrészt a szakirodalom feldolgoztatásával is emelni kiván ja az e^[ oktatás színvonalát. A tanszék tárgyaiból az esti hallgatók nagyobbszámu gyakorlatot és konzultációt igényelnek, s kérésükre a tanszék az oktatási idő befejezése után több konzultációt iktatott be. Az Ipargazdaságtan tanszék a mérnök-közgazdászok-számára az elmúlt tanévhez képest több előadást és gyakorlatot iktatott be. A diplomamunkák benyújtása továbbra is nagyon vontatott. Mint említettük, különösen sokat tett a most tárgyalt oktatási formák segítésére a Statisztikai tanszék, amelyik a már emlitett tevékenysége mellett a mérnök-közgazdász hallgatóktól a vizsgára bocsátás feltétele ként megköveteli, hogy saját munkaterületükről vett témákból dolgozatot állítsanak össze a tananyag alkalmazásának demonstrálására. A Számviteli tanszéken külön problémát jelent az ezekből az oktatási formákból adódó tömegmunka. A tanszék tapasztalatai szerint a többszáz hallgatós évfolyamokat célszerűbb volna kettő-három csoportba oktatni, amit sem az oktatói létszám, sem a teremhiány miatt nem tudtak megvalósítani, A tanszék számára burkolt óraterhelést jelent, hogy a hallgatók kérésére évek óta rendszeresen pótfoglalkozásokat tartanak, továbbá rendkívül nagyszámú konzul^p táció is van a tanszéken. A tanszék kéri, hogy lehetőség szerint emeljék e szakokon a óraszámokat és valósítsák meg a csoportos oktatást. A Matema* tikai tanszéken különösen nagy erőfeszitéséket tesznek az esti és a levelező oktatás biztosítására. Az előadások és gyakorlatok látogatottsága és aktivitása jó volt, bár a gyakorlatvezetés nem volt a kívánt mértékben egységes, A konzultációk látogatottsága csökkent, valószínűleg, mert ezeket külső előadók tartották. Sajnos a levelezőoktatást sem a Matematikai tanszékedéül a Kar többi tanszéke nem tudta gyökeresen megjavítani, főként azért, mert az intenziv levelezési kapcsolatra nincsen mód. A Kar tudományos tevékenységében mindenekelőtt a tananyag korszerűsítésével kapcsolatos munka, továbbá az aspiránsképzés sikerei emelkednek ki, s viszonlag csak szerényebb eredmények születtek a publikációs tevékenységben. A nagyméretű oktatási tevékenység mellett, az időbeli feltételek meglehetősen rosszak a tudományos munka számára. A Karon bizonyos viták voítak a tudományos munka jellegét tekintve is, főként arról, hogy a tananyag korszerűsítés és a tudományos munka milyen viszonyban áll egymással. A kérdés felvetés annyiban bírálandó, hogy a tananyagkorszerüsités is tudományo munka és a tudomány fejlődésében végbemenő tendenciák átfogo elemzése a megfelelő szemlélet érvényesítése és struktúra kialakítása szintén tudományos tevékenység. Mindezért a jelenlegi szakaszban a tudományos munka és a tananyag korsz •©iiüsitéa egységére kell törekedni, s főként a népgazdasági igényű, s a gyakorlatban felvetődő problémák megoldása felé kell fordulni. . ./. aV
