Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1982-1983

1983. február 10. - 1. Miniszteri utasítás a Közgazdasági Továbbképző Intézetről - 2. A szemináriumokon, gyakorlatokon folyó nevelőmunka tapasztalatai - 3. Tájékoztató a rekonstrukcióról - 4. Egyebek - Az E.T. további programjai - Szabó K. javaslata a béralapról szóló tájékoztatásról

te természetes is, hogy találkozzék/ a hallgatói közönnyel, akkor az ilyen szemináriumi foglalkozások kevés haszonnal járnak, nemcsak nevelési szempontból, hanem a tulajdonképpeni oktatási folyamatot illetően is. Ilyen foglalkozásokról mindenekelőtt hallgatóktól hallhatunk /időnként oktatóktól is, de inkább csak "folyosói információként"/. Minden esetre elég általánossá váló az, hogy a szeminárium csengetéstől csengetésig tart /illetve jó, ha igy tart/, a szemináriumi foglalkozásokat többnyire nem kxsérik további hallgat ói-tanár kapcsolatok, nem utolsó sorben azért, mert a szemináriumi munka a hallgatók aktivitását csak részben, csak a tananyag reprodukálásában bontakoztatja ki /a szeminárium nem él az önálló munka élményéből falcadó nevelőerővel/. Elsősorban hallgatói - de nem az e jelentéssel összefüggő - észrevételek fogalmazzák meg, de tanszéki vélemények is szórványosan jelzik, hogy a tananyagok elvesztették hitelüket, az elméleti tételek és a gyakorlat között esetenként ellentmondás van. Mindkettőből nevelési gondok származnak, s enne!:, áthidalásában nagy feladatok hárulnak a szemináriumvezetőkre, éppen ezért nem tünilc elég megnyugtatónak az, ahogy a szemináriumi nevelőmunka előlcészitése, tervezése és szervezése, valamint ellenőrzése és értékelése megtörténik: a tanszéki jelentések alapján az a következtetés adódik, hogy ennek a munkának általában nincs meg a megfelel* komplexitása, szervezett jége. De általában is elmondható, hogy nincs meg a kellő súlya a nevelőmunkának az oktatók minó'siLésébe) . jutalmazásában, erkölcsi megbecsülésében. xxx A továbbiakban - a teljesség igénye nélkül - összefoglaljuk /egy-két mozzanat erejéig az ismétlést is vállalva/ a nevelőmunka hatékonyságát befolyásoló legfontosabb tényezőket, figyelembe véve Egyetemünk sajátosságait. • a/ Életkori, bárandal^ • >."•• érből eredő sajátosságok A személyiség egyes alapvető jegyei - főként az alkati