Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1963-1964
1964. január 20. - 1. Oktatási módszereink korszerűsítéséről. Előadó: dr. Berend T. Iván dékán - 2. Egyéb
- 2 1./ Előadások. Az ogyötörni oktatás egyik ío formáját mind a múltban, mini a jelenben az előadások képezik. Az utóbbi hónapokban több izben is megállapítást nyert, hogy egyetemi előadásaink színvonala többnyire jó. Ennek ellenére som lehetünk elégedve előadási módszereinkkel. Az előadások jelenleg a teljes tananyag módszeres áttekintésére törekednek, a tananyag, a tudományág összes fő összefüggéseinek bemutatására. Ezen mitsem változtat, hogy természetesen előadóink most is nem egy tananyagrész o'e etében utalják a hallgatókat a tankönyv vagy jegyzet megfelelő fejezeteire, illetve hogy egyes különösen magyarázat^ igényes fejezeteket részletesebben lejtenek ki. Jelenlegi oktatási módszereink keretében az előadás ugyanagy a kész tananyag nyújtásának egyik módszere, mint a jegyzet és ez előző kettő visszakérdezését, begyakorlását szolgáló szemináriumok, illetve gyakorlatok. Az önálló munkára, nevelés torén már legtöbb esetben az előadások módszerének meg változtatására is szükség van. A legkézenfekvőbb me .oldás, ha a jelenlegi előadási koncepcióval szakítva az összes f'ő össze íiggések bemu- A tatására törekvő eddig ügyetlen kollégium helyett több, az alapoz ó W tá rgya kat oktató tanszék kötelező tárgyuk keretében nem ogyotIon előadást", honom a 1 tornátív ko 11 égiumo kat hirdetnének meg és a tanszéki erők lehetős egeit TTg y oYomb o v e ve Yeif," vagy három alternativ kollégiumot adnának elő. Ez esetben a kötelező tárgy alternatív kollégiumai, •melyek közül egyet a hallgatók, érdeklődésüknek megfelelően választhatnának ás hallgathatnának kötelező erővel, semmiképpen som tárgyalhatná a tananyag valamelyik jelentéktelen problémacsoportját, ezt az Egyetem vezetésének határozottan le kell szögeznie. A kialakított alternatív kollégiumok a tananyag egyik vagy másik fő vonalát állítanák vizsgálódásuk középpontjába. Ez a rendszer az EME Bölcsészeti Karán évek óta igen jól eevált. Előnye, hogy az előadó kevesebb hallgatóval ás ezért közvetlenebb kontaktust teremtve, magasabb fokú fegyelmet, sőt aktív hallgatói munkát biztosítva tarthatja előadásait.. Ugyanakkor az előadási rendszer, eleve biztosítja, hogy az óra nem lehet a jegyzet megismétlése, ami lepreg a hallgatókról és nem szolgálja eléggé a tananyag elmélyítését. !:em figyelmen kivül hagyható előnyM hogy az alternatív előadások jobban kapceolódhatnak a tanszékek leg- ™ tapasztaltabb, a kutatómunkában leginkább elöljáró tanárainak, docenseinek munkájához, s végül hogy ezen előadsísi rendszer valóban radikálisan szakit a kész anyagnyujtás módszerével. Egyetemünk jellegéből következik, hogy nem minden elvi, illetve szakmai alapozó tárgy esetében szükséges a kötelező tárgyak alternativ előadásának megvalósítása, l'em látjuk pl. ezt indokoltnak a Eilozófia, Matematika, Technológia, ^ruismoret, Tudományos Szocia-. lizmus ta±itárgyaknál. Az előzetes viták során az alternatív előadásokkal szemben elhangzott legfőbb ellenérv: gyengébb hallgatói anyagunk tényét figyelembevevő ez a rendszer hátrányokkal járhat, hiszen lemondunk arról a lehetőségről, hogy tananyagainkat az előadások keretében minden fő összefüggés vonatkozásában megmagyarázzuk, vagyis elsajátítását megkönnyítsük. Lehet, hogy néhány kiváló hallgatónak ez esetben jóval többet nyujtunk, viszont a hallgatói zöm oktatási színvonala csökkenhet. Ez az érv azonban semmiképpen sem elfogadható. Tapasztalataink azt mutatják, hogy jelenlegi oktatási, elő-
