Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1963-1964

1964. február 10. - 1. Az Egyetemen folyó matematikai oktatás helyzete. Előadó: Dr. Szép Jenő egy. tanár - 2. Egyéb

m a Számít ókö'zpontbah állitau-ok -kei modellező csoportot, semmint ktilön 'taxissáket hozz-ün.k 1 átre. hasznos volná, ha a közvetlenül előttünk álló feladatok megoldása szempontjából három kérdés állna a vita előterében: 1./ a tapasztalatok kérdése, amelyeknek megítélése eléggé„különböző. kz abból fakad, hogy a bizottság nem foglalkozott azzal, -hogy megpróbálja elemezni az eddigi tapasztalatokat, az Oktatás' hatékonyságát.;' v2. / milyen módon lehetne a matematikai alapképzést javítani és a matematikai,.alapképzést közgazdaságibba tenni, jobban alkalmazni ahhoz, hogy közgazdászok matematikai alapképzéséről van szó; 3*7 mi lenne a legcélszerűbb módja - annák, hogy á köz .azdasági szakképzést matematizáljak belátható időn belül. B o d Péter : k bizottság munkája során a matematikai alapoktatás didaktikái problémáinak vizsgálatába^ és az oktatás közvetlenül értékelhető eredményességének kérdésébe nem ment -ele. Ehhez egészen más jellegé vizsgálat kellett, volna, órákat, vizsgákat látogatni, előadásokat meghallgatni' .s-t b. /.mivel kapcsolatban a bizottság állást foglalt, az a programszerű anyag-, kérdése volt. Itt rendkivül .nagy súllyal vizsgálták .azt a kérdést, hogy a közgazdaságtudományi Egyetem matematika oktatásával foglalkoznak és nem valamilyen Oktatással általában és azt vizsgálták, hogy egy 1963-64-ben folyó' közgazdász képzésben szükség van-e a matematika ezen ágainak oktatására vagy nem. Ennek alapján jutottak annak megállapítására, hogy a matematika oktatásának 3 • fő ágárc- szükség vau. és -az - anyag kiválasztása. helyes, ezt nem kell bőviteni. Ciyan :egállapitások, mint amire pl. forgács elvtárs, utalt Írásos hozzászólásában, megvitatható javaslatok, de ezek egy-egy 2 órás előadásban mindössze lo-15 perces anyagrészeket érintenek. A metodikai tárgyak kérdése': az előterjesztésnek' ez a része ugy látszik, nem elég világos, hem elsődlegesen tanszék létesítéséről van szó, ez csak bizonyos szervezeti konzekvenciája annak a véleménynek, ahogy a bizottság a tárgyak jellegét megitételte. Véleményük szerint vannak olyan tárgyak - ezeket nevezték metodikai tárgyaknak - amelyek nem tekinthetők ezen az Egyetemen egyszerűen matematikai tárgyaknak, nem tekinthetők egyértelműen a közgazdaságtudomány valamely fejezetének sem, mert ezek-a tárgyak felépítésüket tekintve matematikai jellegűek, tehát a tételeknek matematikai eszközökkel való bizonyítása szerepel bennük, hem egyszerűen matematikai tárgyak se, mert bizonyos gazdasági döntési problémákat tárgyalnak. Egy ilyen jellegű oktatás nem teszi feleslegessé, sot megköveteli a szaktárgyakon belüli konkrét alkalmazások oktatását. felmerült, hogy hol a határ és hogyan váljék el a kétféle oktatás. hem lehet elvi határt megfogalmazni, Déldán keresztül lehetne csak érzékeltetni, fl. a szállítási probléma: ezt a lineáris algebrai oktatás során a hallgatók megtanulják. A szállítási probléma megoldása során felhasználják ezeket az ismereteket és példákat kapnak arra, hogy ezek a módszerek nemesa